Warning: Trying to access array offset on value of type bool in /home/upla14/public_html/facultad/cienciaseducacion/wp-content/themes/Divi/epanel/custom_functions.php on line 629
![España conoce investigación UPLA sobre tipologías de personalidad eficaz en universitarios]()
17 Jul 2015 | Novedades de la facultad
Hasta la ciudad de Vigo en Galicia, España, viajó la Coordinadora del Propedéutico y del Programa PACE de la Universidad de Playa Ancha, Dra. Francisca Bernal, donde participó como relatora en el IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria, CINDU.
En dicha cita mundial, realizada entre el 25 y 27 de junio, se difundieron experiencias de investigación e innovación realizadas por docentes de distintas universidades del mundo, con el objetivo de permitir su intercambio, reflexionar sobre las acciones desarrolladas, así como las dificultades y logros conseguidos, de manera de mejorar la práctica.
La Dra. Bernal, quien contó con el respaldo del Fondo de Apoyo a Académicos para Congresos Nacionales e Internacionales del Convenio de Desempeño en Formación de Profesores, presentó la ponencia “La personalidad eficaz en contextos universitarios. Un acercamiento desde las tipologías”.
“Se trata de una línea de investigación que comencé en mi tesis doctoral y he seguido trabajando en conjunto con un grupo de investigadores españoles. La ponencia consistió en una estimación de las competencias personales y socioafectivas de estudiantes universitarios chilenos, y se comparó con el nivel alcanzado en las mismas por estudiantes universitarios españoles, con el objetivo de establecer perfiles tipológicos de personalidad eficaz en ellos”, explicó la académica.
Estas competencias se concentran en torno a cuatro categorías: Fortalezas del yo (autoestima), Demandas del yo (autorrealización académica), Retos del yo (eficacia resolutiva) y Relaciones del yo (autorrealización social).
Conclusiones
Según lo concluido por Bernal, en ambas poblaciones se obtuvieron cuatro tipos claramente diferenciados: un tipo eficaz, con altos niveles en los cuatro factores y un tipo ineficaz, donde se manifiestan carencias en los mismos.
“A ello se añaden dos tipos, uno de los cuales presenta carencias en la variable de autorrealización social y, el otro, carencias en lo referido a la autorrealización académica. Por otra parte, es importante destacar que el contexto universitario es un escenario adecuado para trabajar aquellos aspectos que las tipologías encontradas evidencian como deficitarios, y potenciar y mantener aquellos que manifiestan niveles adecuados”, sentenció la Dra. Bernal.
La académica de la UPLA dijo que junto con exponer su investigación logró reforzar y actualizar sus conocimientos en torno a la docencia universitaria en pro de perfeccionarla. “El intercambio de experiencias con otros docentes del mundo, es algo realmente enriquecedor, no solo desde el punto de vista profesional sino también desde lo personal”.
Warning: Trying to access array offset on value of type bool in /home/upla14/public_html/facultad/cienciaseducacion/wp-content/themes/Divi/epanel/custom_functions.php on line 629
![España conoce investigación UPLA sobre tipologías de personalidad eficaz en universitarios]()
15 Jul 2015 | Novedades de la facultad
Con el objetivo de discutir y consensuar los aspectos más relevantes con el desarrollo de la carrera docente y los procesos de formación inicial que están articulados, se reunió en la Universidad de Concepción el Consejo de Decanos de Educación del Consejo de Rectores, Cruch. En total 20 decanos provenientes de todas partes de Chile participaron del encuentro organizado con miras a la reunión que dicha agrupación sostendrá con la Ministra de Educación, Adriana Delpiano.
El presidente de la agrupación de decanos, el Dr. Oscar Nail, de la UdeC, resaltó la competencia que tiene para el Consejo cómo se enfoca el tema de la formación inicial, el cual -según indicó- no puede estar descontextualizado de lo que está hoy discutiéndose en la ley de desarrollo de la carrera docente.
“Ese es nuestro objetivo fundamental, porque dentro de las 21 facultades de educación del Cruch también hay realidades disímiles; es decir, no somos homogéneas ni comparables y también las realidades regionales son distintas, sobre todo las de los extremos del país”. El decano señaló que ya existe una reunión aprobada con la ministra y pese a que aún no está agendada, la idea es que de la reunión emerja una postura común hacia el Ministerio.
Para la decana Lorena Medina, de la Pontificia Universidad Católica, esta reunión era una instancia relevante debido al momento contingente en el país. “El Consejo de Decanos tienen mucho que decir y deberíamos tener una voz que se escuche más allá, nuestro foco es poder analizar los dilemas que enfrentamos como formadores de profesores y de la formación de profesores, así como el ingreso a las carreras de pedagogía y posteriormente la carrera docente”, indicó la Dra. Medina.
El decano Luis Alberto Díaz, de la Universidad de Playa Ancha, en tanto, realizó un estudio del proyecto de ley del Sistema de Desarrollo Profesional, también conocido como el de carrera docente. Se trata, explicó, de un estudio analítico, objetivo y neutral sobre los articulados del proyecto, argumentando que “por supuesto hacemos comentarios y propuestas que han sido consensuadas con los demás decanos, las que pueden ser un documento de base para la futura entrevista con la Ministra Delpiano”.
Uno de los puntos críticos para el académico es el de los instrumentos propuestos en el proyecto, pues según su perspectiva no son los más idóneos o indicados debido a que no reflejan la posición del profesor en el aula.
“Hay que tener cuidado, una prueba de conocimiento teórico nunca va a reflejar lo que el profesor hace en la sala de clases, estos instrumentos dejan de lado el discurso pedagógico, la convivencia escolar, la interacción que realiza el profesor alumno, muchas cosas que se dan en el aula y que aquí, con este instrumento no se pueden reflejar”. Con esto, aseguró Díaz, no se está proponiendo eliminar la evaluación, “sino que creemos que con esos instrumentos no se refleja la realidad”.
Fuente: U. de Concepción.
12 Jul 2015 | Novedades de la facultad
Las presentes bases administrativas regulan la convocatoria a concurso público que efectúa la Universidad de Playa Ancha, para proveer, en la contrata, la plaza de profesional jornada completa, dependiente de la Vicerrectoría del Campus San Felipe.
1. De la presentación de antecedentes
1.1. Consideraciones generales
La documentación deberá ser remitida en sobre debidamente sellado, con los antecedentes del postulante (nombre completo, dirección, número telefónico o celular propio, además de un número telefónico o celular alternativo y correo electrónico), a la siguiente dirección:
Concurso Público Julio 2015
Dirección de Administración de Recursos Humanos
Universidad de Playa Ancha
CEI Aconcagua, Salinas 397, San Felipe.
SAN FELIPE
1.2. Plazos de postulación
- Por mano, hasta las 17:00 horas del 24 de julio de 2015.
- Por correo postal, con sello de correo hasta 20 de julio de 2015.
- No se recibirán postulaciones ni antecedentes fuera de los plazos señalados. Las postulaciones que no contengan todos los certificados que acreditan el cumplimiento de los requisitos exigidos para la plaza, serán excluidas inapelablemente del proceso de selección.
- Prorrectoría informará a aquellas personas cuya postulación hubiese sido rechazada por incumplimiento de bases administrativas.
- Los antecedentes no serán devueltos a los interesados.
2. Del proceso de selección
La Universidad de Playa Ancha se reserva el derecho de seleccionar para la entrevista personal a los postulantes que hubiesen obtenido, como mínimo, nota promedio 4,0 en las pruebas de selección.
Corresponderá a la Junta Calificadora del Personal determinar quién conformará la comisión que aplique las pruebas de selección, y al término de dicho proceso propondrá una terna al Rector para que resuelva en definitiva.
Los postulantes que se incorporan a este proceso aceptan someterse a todos los sistemas de evaluación, calificación e instrumentos que se estimen convenientes para constatar sus competencias y experiencia para la plaza postulada.
I Etapa
Preselección de los postulantes que cumplen con las bases administrativas.
II Etapa
Pruebas de selección.
III Etapa
Entrevista personal.
Será decisión del Rector la selección de las personas que ganen la plaza, y corresponderá a la Prorrectoría notificar a cada postulante, vía correo electrónico o por carta certificada del resultado del Concurso Público. Respecto de la persona seleccionada, ésta deberá manifestar, por escrito, su aceptación al nombramiento dentro del plazo de cinco días hábiles contados desde su notificación. Si así no lo hiciere, el Rector podrá decidir el nombramiento de otro candidato seleccionado.
3. De las condiciones de contratación
Nombramiento en la contrata
Disponibilidad para asumir la plaza a partir del mes de agosto de 2015.
Mayor información
Campus San Felipe:
Susana Gómez Varas
Fonos: 32-2205611, 32-2205846
Correo electrónico: susana.gomez@upla.cl
4. Del perfil específico requerido
Descripción de la función
Este profesional deberá abordar las siguientes tareas, en las áreas de Admisión y Vinculación con el Medio:
Admisión
- Conformar y capacitar equipos de difusión.
- Coordinar actividades de difusión con establecimientos educacionales y preuniversitarios.
- Atender postulantes y familias interesados en postular a la UPLA.
- Coordinar trabajo en los distintos stands promocionales en eventos de difusión.
- Planificar actividades de difusión de las carreras con los coordinadores docentes, entre otras actividades indicadas por el Departamento de Selección y Admisión de Alumnos.
- Realizar y presentar informes estadísticos, para toma de decisiones.
Vinculación con el Medio
- Gestionar la vinculación permanente entre empleadores y egresados de las carreras del Campus.
- Representar al Vicerrector en actividades relacionadas con la admisión y la vinculación con el medio.
- Atender visitas y/o delegaciones en el Campus.
- Establecer contactos y articular convenios de cooperación con municipios, Direcciones de Educación, establecimientos educacionales y empresas del Valle del Aconcagua.
Requisitos de postulación
- Título profesional.
- Deseable experiencia en el área difusión y relaciones públicas.
- Conocimiento certificado de gestión y liderazgo.
- Dominio de Microsoft Office 2007 a nivel usuario, principalmente Word y planilla de datos Excel.
- Dominio de herramientas de estadística básica.
- Cumplir con los requisitos exigidos para el ingreso a la Administración Pública (Estatuto Administrativo Ley 18.834/89).
- Residencia en la zona.
Documentación requerida
- Certificado de Título (fotocopia simple).
- Certificado de nacimiento.
- Fotocopia de carnet de identidad por ambos lados.
- Certificado de antecedentes de fecha reciente.
- Currículum Vitae actualizado.
- Certificados de experiencia laboral.
- Carta de presentación manuscrita, en la cual fundamente su postulación a esta plaza en la Universidad de Playa Ancha.
- Recomendaciones laborales y/o personales.
Ponderación de las pruebas de selección
Tal como se señala en el punto 2, primer párrafo, quienes no tengan nota promedio mínima de 4,0 en las pruebas de selección quedan inmediatamente fuera del concurso. Para quienes cumplen este requisito, los porcentajes asignados a cada prueba y la entrevista personal será el siguiente:
Prueba de Lenguaje: 25%
Prueba de Computación (Office 2007): 25 %
Entrevista personal: 50%
Descarga estas bases en formato pdf (65 KB)
Warning: Trying to access array offset on value of type bool in /home/upla14/public_html/facultad/cienciaseducacion/wp-content/themes/Divi/epanel/custom_functions.php on line 629
![España conoce investigación UPLA sobre tipologías de personalidad eficaz en universitarios]()
8 Jul 2015 | Novedades de la facultad
La Ley 20.129, promulgada el 23 de octubre de 2006, establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación el que dentro de sus funciones contempla la acreditación institucional, que consiste, según se expresa en la letra c) del Artículo 1º:
“en el proceso de análisis de los mecanismos existentes al interior de las instituciones autónomas de educación superior para asegurar su calidad, considerando tanto la existencia de dichos mecanismos, como su aplicación y resultados”.
Para coordinar este Sistema, la citada ley creó la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), organismo ante el cual la Universidad de Playa Ancha se ha sometido en tres oportunidades al proceso de acreditación institucional.
El primero de ellos fue en 2006 y, luego de un complejo proceso, acreditó a la universidad por dos años (revisa aquí el Acuerdo de Acreditación Institucional Nº 91 de 2006 de la CNA). En 2008, luego de una nueva evaluación interna y de análisis por parte de la CNA, la institución consiguió acreditar su gestión institucional y docencia de pregrado por 3 años (revisa aquí el Acuerdo de Acreditación Institucional Nº 59 de 2008 de la CNA).
El último proceso de acreditación de la UPLA fue en 2012. Allí la institución se acreditó por 4 años, sumando a las áreas mencionadas la de Vinculación con el Medio, consiguiendo de este modo aseguramiento de la calidad hasta el al 26 de septiembre de 2016 (revisa aquí el Acuerdo de Acreditación Institucional Nº 179 de 2012 de la CNA).
Construyendo la experiencia de la evaluación interna
En miras a un nuevo proceso de evaluación, la Universidad ha desarrollado un trabajo contínuo y sistemático, parte del cual permitió definir algunos principios que guían la evaluación interna, etapa clave para conseguir el licenciamiento por un nuevo período. Estos principios son:
- Que la evaluación interna es conducida por el rector y su equipo directivo.
- La responsabilidad de cada área es de la unidad mayor respectiva.
- El diagnóstico de cada área se espera sea participativo y considere a los tres estamentos.
- Es necesario lograr un compromiso explícito de las vicerrectorías, facultades, del Instituto Tecnológico y del Campus San Felipe en estas tres áreas de evaluación.
- Se debe procurar desde el análisis llegar a conclusiones generales y también detectar la hterogeneidad interna.
- Se debe realizar una socialización horizontal y vertical de las conclusiones de cada etapa.
¿Qué se evalúa?
En cada una de las áreas (gestión institucional, docencia de pregrado y vinculación con el medio) se analizan:
- Propósitios y fines de la institución: definidos en aspectos tales como la misión y visión, el Plan de Desarrollo Estratégico Institucional (PDEI), los ámbitos en los cuales la universidad se relaciona con su entorno (Vinculación con el Medio) y la definición de metas y objetivos.
- Políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad: definidos a través de su política institucional, estructura organizacional, procesos sistemáticamente desarrollados, procesos de gestión, consistencia interna, obtención y asignación de recursos.
- Capacidad de ajuste: esto es, su capacidad de evaluar el cumplimiento de metas y aplicar planes de mejoramiento.
- Resultados: informados a través de indicadores institucionales, análisis de impactos esperados y obtenidos.
Para ello, la UPLA se propuso llevar a cabo estudios de opinión interna, efectuando entrevistas, grupos focales y encuestas, los que permitirán elaborar informes en base a los aportes de directivos, académicos, estudiantes, egresados y empleadores.
Más información
La Dirección General de Gestión de la Calidad tiene a disposición de la comunidad interna y público general de información que contextualiza los distintos procesos de acreditación, entre ellos, el de Acreditación Institucional.
En su sitio web están disponibles, entre otros, los siguientes recursos:
Warning: Trying to access array offset on value of type bool in /home/upla14/public_html/facultad/cienciaseducacion/wp-content/themes/Divi/epanel/custom_functions.php on line 629
![España conoce investigación UPLA sobre tipologías de personalidad eficaz en universitarios]()
7 Jul 2015 | Novedades de la facultad
Académicos de la Universidad de Playa Ancha expondrán en el “XII Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y la Educación Superior”, a realizarse entre el 9 y 11 de julio en la Universidad de Sevilla.
El equipo compuesto por los magísteres Alejandro Gallardo y Alejandro Verdugo de la Facultad de Ciencias de la Educación, junto a la Mg. Marcia Barrera, el Dr. Enrique Ramírez y la Dra.Ph Nelly Orellana de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte presentarán la investigación “Las emociones y el aprendizaje significativo: componentes centrales de la innovación curricular en la Educación Superior”.
La modalidad de simposio colectivo en el que participarán, busca potenciar a equipos de investigación que, en el caso de la UPLA, desde cinco líneas distintas abordarán un mismo tema.
El profesor Alejandro Verdugo precisó que el estudio que presentarán en el foro, se realizó en el contexto de las prácticas tempranas y profesionales de los estudiantes. “Los aspectos que queremos relevar son los relacionados con el desarrollo de habilidades socioemocionales y los aprendizajes significativos de nuestros estudiantes en el escenario de prácticas”.
La Mg. Marcia Barrera de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, destacó que este equipo de académicos UPLA será el único representante chileno en el evento internacional, quienes compartirán experiencias con pares europeos, principalmente.
Objetivos
El XXII Foro Internacional apunta a cubrir una oferta de formación especializada en relación al conocimiento de: nuevas organizaciones de enseñanzas universitarias, planes de las universidades españolas y distintas herramientas para evaluar la calidad de la investigación científica. Será también la oportunidad de debatir sobre la selección del profesorado contratado y la situación del doctorado en España y la Unión Europea.
Respecto de las expectativas con la que enfrentan este desafío, los docentes coincidieron en que se abre la posibilidad de conocer y compartir experiencias desde otras realidades universitarias y aportar desde una mirada latinoamericana a los procesos que están viviendo en Europa.
A su regreso los profesores están comprometidos a socializar su investigación y participación en el foro, mediante publicación en revista científica, desarrollo en proyecto de investigación-acción u otra instancia interna, según informó el Mg. Alejandro Gallardo.
Los docentes Verdugo, Gallardo, Barrera y Ramírez valoraron los apoyos otorgados por rectoría, el Departamento de Prácticas y el Convenio de Desempeño en Formación de Profesores para materializar su viaje al evento internacional.
Warning: Trying to access array offset on value of type bool in /home/upla14/public_html/facultad/cienciaseducacion/wp-content/themes/Divi/epanel/custom_functions.php on line 629
![España conoce investigación UPLA sobre tipologías de personalidad eficaz en universitarios]()
30 Jun 2015 | Novedades de la facultad
Voz respetada y reconocida en el ámbito educacional chileno, el Dr. en Filosofía y Ciencias de la Educación, Juan Eduardo García-Huidobro, fue el encargado de inaugurar el Diplomado en Formación Pedagógica de la Universidad de Playa Ancha.
Tras la “Revolución pingüina” de 2006 presidió el Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, y entre sus múltiples estudios nacionales e internacionales ha sostenido una marcada línea de investigación sobre política educativa centrada en temas de justicia y democracia.
Ante los académicos de la UPLA su discurso se enfocó en los “Desafíos de la formación docente en Chile, hoy”, identificando los nuevos contextos sociales, tecnológicos y económicos, que exigen al profesor una permanente adaptación a los requerimientos de sus estudiantes y del entorno.
Frente a estos escenarios dinámicos, también planteó una propuesta para la formación de profesores, durante el evento organizado por la Unidad de Mejoramiento Docente y el Convenio de Desempeño en Formación de Profesores.
“La tarea de enseñar, de formar personas, de comunicar saberes que permitan aprendizajes que se dupliquen, posibilitando su incorporación en la sociedad se hace más compleja frente a los nuevos escenarios de la profesión docente como la globalización, las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), y el nuevo capitalismo”, precisó el Dr. García-Huidobro.
Vivir en una sociedad globalizada -dijo- depende del conocimiento, la información, la rapidez y amplitud del cambio. “Las sociedades actuales se definen más por su dinámica y su mudanza, lo que genera un estado de incertidumbre y desprotección. Esta experiencia se vive en soledad, aislando y dividiendo a las personas. Sus vínculos se debilitan, con lo que aumenta la desconfianza”.
Expresó que la educación es una exigencia de la globalización, “para mejorar las condiciones productivas de las personas en economías cada vez más intensivas en el uso del conocimiento, y para prepararlas mejor a enfrentar las incertidumbres derivadas de la globalización”. Agregó el profesional, “los profesores debemos tener la capacidad, entones, de proveer herramientas para que los estudiantes se sitúen en el mundo con capacidad de manejar, entender y discriminar la información, junto con ayudarlos a buscar nuevos caminos”.
El mundo se achicó
Con las TICs los saberes se socializan con velocidad. Las distancias y los tiempos de búsqueda de información se acortan, “el mundo se achicó, sin embargo, hay personas que no se sienten insertas en este escenario. Cómo les enseñamos a los jóvenes a convivir en estos contextos en los cuales están creciendo y en donde aprenden de manera muy distinta a como aprendieron sus actuales profesores”, preguntó el expositor.
“La globalización que tenemos tiene una clara hegemonía de lo económico, lo que ha transformado los mercados y con ello a nuestras sociedades, la educación y el rol del Estado. Es fundamental preguntarse en qué sociedad estamos y en cuál estaremos cuando salgan a ejercer los estudiantes que estamos formando”.
Punto crítico y propuesta
Para el relator no cabe en ninguna lógica de formación profesional, que exista una desconexión de los formadores de profesores con el sistema escolar. “Lo normal hoy es que quienes enseñan en las facultades de educación, dejaron hace tiempo de trabajar como profesores de niños y jóvenes”.
García-Huidobro propone, luego, que la formación docente en Chile debiera considerar una formación general, una dual (experiencia laboral) y una profesional.
“La única manera de generar profesionales capaces de aprender y redefinirse, a medida que cambian los desafíos de 
la profesión, es dotar a quienes se forman como profesores de una cultura general amplia y sólida, que les permita aprender de modo constante y con cierta autonomía, ser reflexivos, analizar la realidad en su evolución, discernir y tener juicio ético”. Lo anterior supone, como base, dominar un conjunto de lenguajes (lengua materna, matemática, inglés y las TICs).
La formación dual exige una vinculación con el mundo escolar. “La práctica no es solo la aplicación de un conocimiento previo, ella es un lugar de aprendizaje para el futuro profesional. Los saberes disciplinares y pedagógicos son necesarios, pero hay destrezas que solo se aprenden en la acción. El aprendizaje de la educación debe darse donde la educación ocurre”.
Respecto de la formación profesional manifestó que hay que asegurar el conocimiento profundo y especializado de la disciplina que se enseñará, pero también debe fortalecerse la formación psicológica y social de los futuros maestros, para que sepan cómo enseñar esos saberes a sus futuros estudiantes. Con urgencia se debe potenciar este aspecto en la Educación Parvularia y Básica.
Ir a UPLA.cl
Hasta la ciudad de Vigo en Galicia, España, viajó la Coordinadora del Propedéutico y del Programa PACE de la Universidad de Playa Ancha, Dra. Francisca Bernal, donde participó como relatora en el IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria, CINDU.
Según lo concluido por Bernal, en ambas poblaciones se obtuvieron cuatro tipos claramente diferenciados: un tipo eficaz, con altos niveles en los cuatro factores y un tipo ineficaz, donde se manifiestan carencias en los mismos.
