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![La trilogía que favorece el éxito en los estudios]()
25 Sep 2015 | Novedades de la facultad
Una revisión desde los años 80 hasta hoy de las formas de involucrar la escuela, con la familia y la comunidad para favorecer el éxito de los niños en los estudios, realizó ayer (24 septiembre) la Dra. en Sociología de la Universidad Johns Hopkins, Estados Unidos, Joyce Epstein, en charla efectuada en la Universidad de Playa Ancha.
La creadora del modelo de relaciones entre escuela, familia y comunidad, explicó cómo en el país del norte mediante programas de alianzas entre dichos actores, se influyó positivamente en las notas de los niños, en el gusto por estudiar y en disminuir la deserción en la enseñanza media.
La propuesta es un proceso sistemático que vincula a los tres actores. Cada familia se compromete con la educación de sus hijos, desde kínder hasta enseñanza media. Para ello es fundamental que las escuelas conformen un equipo de acción integrado por el director, apoderados, docentes, algún otro miembro de la comunidad y estudiantes en el caso de enseñanza media.
El equipo genera un programa de alianza, con objetivos (mejorar lectura, matemática, conducta, clima), plan de acción anual, evaluaciones de las actividades y de resultados, y medidas de mejora permanente.
“Las investigaciones han demostrado que si los padres se involucran en la educación de sus hijos, los niños tendrán mayor probabilidad de éxito estudiantil. Lo que se traduce en mejor asistencia, comportamiento, mejores notas en pruebas de la escuela y en las estandarizadas, reducen la deserción escolar y favorece la creación de expectativas de continuar estudios superiores”, sostuvo la Dra. Epstein.
Tipos de participación
La investigadora expresó que para que las escuelas tengan resultados positivos en lo académico, en el crecimiento emocional y en la salud física de los estudiantes, las responsabilidades se comparten entre la escuela, familia y comunidad, a diferencia de hace 20 años, que se descansaba en los padres en los primeros años del niño y en la escuela en secundaria.
“Ahora existe un marco teórico que propone seis tipos de involucramiento entre estos tres actores, y los establecimientos pueden elegir el que más se acomoda a su realidad”.
Identificó así la crianza, que es la comprensión del desarrollo de los niños. Los padres conocen las habilidades, sueños, y expectativas de sus hijos. Los profesores conocen a las familias.
La comunicación en ambos sentidos, fundamental para enterarse de los programas de las escuelas y de los progresos de los niños. El voluntariado se entiende como la participación de los padres en el aula, apoyando organización de eventos o como espectadores de ceremonias. Aprender en el hogar, cuando los padres con información de la escuela ayudan a sus hijos con las tareas, incorporando actividades que fomenten el aprendizaje en casa.
La otra forma de participar es con la toma de decisiones en centros de padres o asumiendo roles de liderazgo, que implican difundir información a otros apoderados. Finalmente, colaborar con la comunidad desde las organizaciones sociales que puedan aportar al establecimiento educacional.
Desafíos
“El punto es que las escuelas busquen soluciones considerando las distintas realidades de su comunidad escolar, vale decir la diversidad de estructuras familiares, de orígenes raciales, lingüísticos y económicos. Dichas soluciones se comparten con los actores de las alianzas y se implementan integrando a todos los grupos con sentido de comunidad”, precisó la académica.
Indicó que el modelo se fundamenta en la equidad, en el trato igualitario. “Antes se trabajaba con los 
más participativos o con las familias que económicamente podían aportar. Hoy las acciones deben involucrar a todas las familias, compartir los logros con ellas y con los padres de otros establecimientos, de manera de conformar una red de buenas prácticas y mejorar así los programas”, enfatizó.
La Dra. Joyce Epstein, se encuentra en esta casa de estudios gracias a Convenio de Desempeño en Formación de Profesores y la Unidad de Mejoramiento Docente, para trabajar con los profesionales que cursan el Diplomado en Formación Pedagógica, la incorporación de la temática escuela, familia y comunidad.
Archivos descargables
Presentación charla jueves 24 septiembre (.Pdf 228 Kb)
Programas efectivos de involucramiento familiar en las escuelas: estudios y prácticas (.pdf 1.724 Kb)
25 Sep 2015 | Novedades de la facultad
Hasta el Perú viajó la coordinadora del programa de Magíster en Evaluación Educacional de la Universidad de Playa Ancha, Dra. Marcela Lara Catalán, para presentar los resultados de un proyecto de investigación en el II Congreso Internacional de Educación Inicial ‘Desafíos de la Educación Inicial en un Mundo Globalizado”.
La cita académica, organizada por la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, focalizó su atención en generar un espacio de reflexión acerca del niño, sus necesidades y derechos, sobre la base de investigaciones y experiencias nacionales e internacionales, que contribuyan a identificar políticas y acciones pertinentes para una educación de calidad.
En ese contexto la Dra. Lara, como investigadora principal del proyecto FONDECYT N° 11121562 “La autoevaluación en estudiantes de edades tempranas”, presentó la ponencia ‘Estrategias potenciadoras de los procesos de autoevaluación en estudiantes de edades tempranas’ donde dio a conocer los principales hallazgos del estudio realizado con párvulos que asisten a establecimientos educacionales de diferentes dependencias administrativas de la Región de Valparaíso.
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24 Sep 2015 | Novedades de la facultad
El año pasado, cuatro alumnos de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial crearon un boletín informativo para padres de niños con discapacidad intelectual en la asignatura “Diseño de Proyectos”. El apoyo económico de la Universidad de Playa Ancha les permitió entregar 100 ejemplares en el servicio de Neurología del Hospital Carlos Van Buren de Valparaíso.
Inicialmente se pretendía hacer una revista, pero por falta de recursos se transformó en un boletín. Sin embargo, tras conocer en el sitio web de la UPLA la oportunidad de poder participar en el Concurso de Proyectos de Desarrollo Institucional (FDI) año 2014, Línea de Emprendimiento Estudiantil, los jóvenes se motivaron a presentar la propuesta de revista al Ministerio de Educación.
Su iniciativa tuvo éxito y entre los cuatro proyectos estudiantiles de nuestra casa de estudios que se adjudicaron financiamiento estuvo la Revista informativa para padres de niños con discapacidad intelectual “A Paso Firme”, cuyo objetivo principal es orientarlos en torno a temáticas de diagnóstico, intervención – educación, gestión de redes y legislación vigente, ante el desconocimiento detectado en relación a estas áreas.
De esta forma, la revista otorgará información simplificada sobre los diagnósticos más recurrentes, entre ellos parálisis cerebral, autismo y epilepsia, además de dar a conocer antecedentes para que los padres se vinculen entre sí formando redes de apoyo.
Etapas del Proyecto
Yudis Jiménez, Valentina Espinosa, Constanza Miranda y Rodrigo Olmos, que actualmente cursan el quinto año de la carrera, están trabajando fuertemente en este proyecto y en estos momentos se encuentran en el primer proceso, consistente en el levantamiento de diagnóstico.
Esta etapa se centra en evaluar “cuál es el nivel de conocimiento que los padres poseen, a través de ítems de acuerdo a lo que es discapacidad, lo que son otras discapacidades o alteraciones. El año pasado, para el boletín, el diagnóstico se aplicó en un consultorio y en el Hospital Carlos Van Buren, y ahora nosotros queremos hacer lo mismo con los papás y gente cercana que no sean familiares directos”, explicó Valentina Espinosa, una de las integrantes del grupo de trabajo.
Comentó además, sobre el diagnóstico que se llevó a cabo el año pasado, que “preguntábamos del 1 al 5 qué tanto sabían de discapacidad, discapacidad intelectual, de Asperger, de estimulación temprana; eso mismo nos dio a nosotros la pauta, para ver qué contenidos iban y no iban, y así fue como los seleccionamos”.
En el segundo proceso, entrará el periodista Gabriel Donoso, quien orientará a los estudiantes en torno a los contenidos, su distribución y protocolos para las entrevistas, por ejemplo, ya que ellos se encargarán de recopilar material y de conversar con personas que serán clave en cuanto a la futura publicación, dirigiéndose a centros de modificación conductual y otras instituciones, para posteriormente ser Donoso quien le dé forma a la información que los alumnos de EDI recojan.
Los jóvenes pretenden que la información sea clara, con un lenguaje sencillo de comprender y tienen la intención de subirla a la red en formato digital, para aquellos que no logren acceder a uno de los mil ejemplares en papel pero estén interesados en los contenidos que se expongan.
Apoyo de la DGDE
Los estudiantes destacan la labor del personal del área de proyectos de la Dirección General de Desarrollo Estudiantil (DGDE). Rodrigo Olmos, encargado del proyecto, enfatizó que “siempre han tenido la intención de hacer mejor las cosas; es decir, que ellos se adecuan a nosotros y eso mismo hace que entendamos que también son partícipes, al orientarnos, y esa brecha de la orientación con lo real hace que uno se sienta más seguro”.
En torno a lo que está siendo la ejecución, Yudis Jiménez manifestó que “la satisfacción es grande, porque será un aporte para la comunidad, para los papás de niños con discapacidad, para los familiares y quizás para una persona común y corriente que no entiende por qué un niño actúa o reacciona así, ya que podrá comprenderlo a través de esta revista”.
La programación del proyecto considera un lanzamiento, donde se dará a conocer el producto finalizado. Los ejemplares se entregarán en los servicios de Neurología y Pediatría del Hospital Carlos Van Buren, CESFAM y organizaciones comunitarias relacionadas con la discapacidad intelectual de Valparaíso, entre otros.
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24 Sep 2015 | Novedades de la facultad
Archivo
La Universidad de Playa Ancha dará inicio este segundo semestre 2015 a la octava versión del curso “Prevención de Drogas y Proyectos de Vida”, a cargo de la Dirección de Educación Virtual en el marco del convenio de colaboración entre el Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH) y el Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA).
El curso es preferentemente para los estudiantes del grupo 1 (ver listado) y 2 (ver listado) de carreras de pregrado diurno y vespertino del campus Valparaíso, según acuerdo del Consejo Académico del 3 de agosto de 2015, y es equivalente a un Optativo o Franja según corresponda a cada carrera.
La metodología es e-learning (a distancia), por lo que los estudiantes podrán acceder desde cualquier lugar y participar en foros de discusión, pruebas en línea, además de disponer de una serie de recursos educativos que complementan su formación académica.
Pueden inscribirse los estudiantes pertenecientes a las carreras de pregrado diurno, vespertino y del Instituto Tecnológico Ignacio Domeyko de Valparaíso y San Felipe.
Los interesados deben inscribir la asignatura en el Portal del Estudiante, a partir del miércoles 23 de septiembre. Es importante señalar que solo hay 80 cupos disponibles.
Una vez inscritos deben confirmar su participación en el curso enviando sus datos personales a través del siguiente Formulario en Línea que la Coordinación del curso, ha implementado para hacer más fluida la comunicación con el estudiante inscrito y regular el proceso administrativo interno por carrera.
Consultas al correo de la académica Ana María Méndez Cowell: amendez@upla.cl.
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22 Sep 2015 | Novedades de la facultad
Entre el 23 al 25 de septiembre se realizará el proceso de matrículas del primer grupo de carreras de pregrado diurno y vespertino del campus Valparaíso, según acuerdo del Consejo Académico del 3 de agosto de 2015 (Revise aquí listado).
Para ello, las vicerrectorías Académica y de Administración y Finanzas informan las horarios, lugares y procedimientos de este proceso.
Temas administrativos
Los estudiantes del primer grupo de carreras deben ingresar al Portal del Estudiante, seleccionar la opción Matrículas y desde allí descargar e imprimir la «Hoja de Ruta» 
.
Dicha documentación estará disponible en el portal solo para los estudiantes de las carreras que les corresponde Matrícula en este período.
Para el pago de los Aranceles de matrícula, se dispondrá de las cajas institucionales y las sucursales del Banco de Chile.
La hoja de ruta deberá ser firmada y timbrada por el estudiante, ya sea por deudas arancelarias u otras deudas con nuestra institución, también aquellos alumnos que deben firmar el pagaré de Crédito Solidario. Dicha autorización se solicita en el Departamento de Aranceles.
En el caso que el estudiante se encuentre con estatus distinto a ACTIVO, debe solicitar cambio de estado, en la Dirección de Gestión Curricular antes de pasar por Aranceles.
Los módulos de aranceles atenderán entre el 23 y 25 de septiembre a los estudiantes de las carreras indicadas en calendario, en los siguientes horarios: 09.30 a 19.30 horas.
Lugares:
- Gimnasio Anexo (Emisión de Hoja de Ruta, Cajas y módulos de información sobre rendiciones de Giro de Alumnos)
- Biblioteca sección Alta Demanda, segundo piso, acceso por rampa (Reprogramación, Emisión de Letras y Firma de Pagaré Fondo Solidario e Institucional, para este trámite se debe presentar fotocopia de cédula de identidad vigente).
INSCRIPCIÓN DE ASIGNATURAS
Luego de haber realizado la matrícula administrativa el estudiante podrá inscribir sus asignaturas en línea a través del Portal del Estudiante, seleccionar opción Matrículas y luego escoger el ícono 
que se presenta en pantalla. En esta opción, debe seleccionar la o las asignaturas que le corresponde inscribir en el semestre, de acuerdo a su malla curricular. Siempre debe inscribir en primera instancia, los cursos atrasados.
Una vez finalizada la inscripción de sus asignaturas, debe guardar e imprimir el Reporte de Inscripción de Asignaturas Vía Web, como respaldo al procedimiento efectuado. Este proceso tiene que realizarlo cada vez que modifique su inscripción, la última versión como la definitiva. El proceso de inscripción de asignaturas estará habilitado los días de matrícula y modificación de misma.
El certificado de alumno regular estará disponible a través del Portal del Estudiante, a partir del momento en que haya efectuado su Matrícula Administrativa y Académica (ambas).
Los estudiantes que hayan realizado matrícula de segunda parte de Seminario de Título, deberán solicitar este certificado en la Dirección de Gestión Curricular con su copia de matrícula.
Las fechas de los procesos de modificación de matrícula, verificación de matrícula y reporte final de matrícula, tiene que verificarlas en su calendario de actividades disponible aquí.
IMPORTANTE
• Si usted no ha realizado la matrícula administrativa no podrá inscribir los cursos correspondientes al semestre.
• Este semestre no habrá matrícula fuera de plazo.
• Toda consulta relacionada con su matrícula académica dirigirla a la casilla gestion.curricular@upla.cl.
MÁS INFORMACIÓN
Para mayor detalle, la Dirección de Gestión Curricular ha dispuesto de la última versión actualizada de este instructivo. Descarga disponible aquí en formato pdf (88 KB)
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21 Sep 2015 | Novedades de la facultad
La Doctora en Sociología Joyce Epstein, principal científica y profesora de investigación de sociología y educación en la Universidad Johns Hopkins, Estados Unidos, ofrecerá en la Universidad de Playa Ancha la charla “Ayer y Hoy. Nuevas directrices en programas de escuela, familia y asociaciones comunitarias para el éxito estudiantil”.
La actividad programada para el jueves 24 de septiembre, a las 17:30 horas, en el auditorio de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas, se realizará en el marco del Diplomado en Formación Pedagógica que organiza Convenio de Desempeño en Formación de Profesores y la Unidad de Mejoramiento Docente.
La doctora Epstein es directora del Centro de Escuelas, Familia y Asociaciones de la Comunidad, y de la Red Nacional de Escuelas Asociadas.
A finales de 1980 la especialista propuso el modelo de relaciones entre escuela, familia y comunidad, que influyó en la investigación sobre la participación de los padres como un factor importante en la calidad de la educación de los niños.
El modelo redefine la relación entre las escuelas, las familias y las comunidades como una de las esferas de influencia que comparten una preocupación por el éxito del educando.
Con el objetivo de aumentar la participación de los padres en la educación de sus hijos, el modelo Epstein reconoció seis tipos de participación educativa y animó a las escuelas a desarrollar actividades que involucraran de manera interrelacionada a los tres integrantes del modelo.
La investigadora norteamericana cuenta con más de cien publicaciones sobre la naturaleza y efectos de la participación de la familia y la comunidad en la educación de los niños. En 1995, creó la Red Nacional de Escuelas Asociadas para ayudar a los líderes escolares, de distrito y estatales, a desarrollar programas basados en la investigación del compromiso familiar y comunitario en relación con el éxito de los alumnos en la escuela.
Actualmente, su investigación la ha centrado en la forma en que el liderazgo escolar y de las comunidades afectan la calidad de los programas de las asociaciones y los resultados de los estudiantes.
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Una revisión desde los años 80 hasta hoy de las formas de involucrar la escuela, con la familia y la comunidad para favorecer el éxito de los niños en los estudios, realizó ayer (24 septiembre) la Dra. en Sociología de la Universidad Johns Hopkins, Estados Unidos, Joyce Epstein, en charla efectuada en la Universidad de Playa Ancha.
El equipo genera un programa de alianza, con objetivos (mejorar lectura, matemática, conducta, clima), plan de acción anual, evaluaciones de las actividades y de resultados, y medidas de mejora permanente.
La investigadora expresó que para que las escuelas tengan resultados positivos en lo académico, en el crecimiento emocional y en la salud física de los estudiantes, las responsabilidades se comparten entre la escuela, familia y comunidad, a diferencia de hace 20 años, que se descansaba en los padres en los primeros años del niño y en la escuela en secundaria.
“El punto es que las escuelas busquen soluciones considerando las distintas realidades de su comunidad escolar, vale decir la diversidad de estructuras familiares, de orígenes raciales, lingüísticos y económicos. Dichas soluciones se comparten con los actores de las alianzas y se implementan integrando a todos los grupos con sentido de comunidad”, precisó la académica.
más participativos o con las familias que económicamente podían aportar. Hoy las acciones deben involucrar a todas las familias, compartir los logros con ellas y con los padres de otros establecimientos, de manera de conformar una red de buenas prácticas y mejorar así los programas”, enfatizó.
