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![Estudian conductas saludables en futuros profesores de básica y párvulos]()
4 May 2015 | Novedades de la facultad
¿Qué tan saludables son los hábitos de los futuros profesores de Educación Básica y Educación Parvularia, que se están formando en nuestra universidad? ¿Serían modelos a seguir para sus estudiantes?, según los comportamientos protectores para la salud que evidencian, ¿Cómo es la capacitación en estos temas desde sus asignaturas?
Estas fueron algunas de las interrogantes planteadas por el doctor en Psicología, Carlos Hidalgo, y la nutricionista, magíster Fabiola Vilugrón, del Centro de Estudios Avanzados (CEA) de la Universidad de Playa Ancha, en investigación efectuada con respaldo del Convenio de Desempeño en Formación de Profesores.
“Diagnóstico estratégico de la componente promoción de la salud en la formación de estudiantes de carreras de Educación Parvularia y en Pedagogía en Educación Básica de la UPLA”, fue el trabajo abordado mediante encuestas a 164 estudiantes y 30 profesores de dichas carreras.
El estudio aporta evidencia desde esta universidad, a la escasa bibliografía referida a las conductas protectoras que asumen las personas expuestas a un riesgo, desde la lógica de poder rechazar una invitación, sustituir una situación por otra, o disminuir la cantidad de consumir algo.
Igualmente, invita a considerar de una manera más balanceada en la currícula de las carreras estudiadas, la importancia de estos contenidos, más allá de darlos a conocer, sino a intencionar una reflexión profunda sobre la congruencia que tiene el estudiante con los estilos de vida saludables. “Esto va más allá de la información, pues considera la formación sobre el compromiso que él tiene como modelo y cómo su vida personal no está desvinculada de su labor profesional”, precisa el Dr. Hidalgo.
NO SE SIENTEN PREPARADOS
Desde 1997, los ministerios de Salud y Educación se unen en la Estrategia de Establecimientos Educacionales Promotores de Salud, con el objetivo de generar condiciones estables en el tiempo que promuevan estilos de vida saludables en el entorno escolar.
En dicho contexto y con más de 230 escuelas promotoras de salud a lo largo del país “nos preguntamos, si se esperan comportamientos en los estilos saludables de los niños, entonces los profesores que son significativos para los educandos, tendrán hábitos saludables”, explica el Dr. Carlos Hidalgo. A lo que agrega la Mg. Fabiola Vilugrón “¿Podrán responder nuestros estudiantes que se están formando para ser profesores, a las exigencias de los ministerios y de la Organización Mundial de la Salud?
Los niños están expuestos todo el día a profesores que son sus ejemplos y terminan adoptando dichos modelos, luego de un contacto permanente en el tiempo.
“Los estudiantes afirmaron que no se sentían capacitados con respecto a comportamientos protectores de la salud, ni preparados para promover hábitos saludables de alimentación, de práctica de actividad física, consumo de alcohol e higiene”, añade Vilugrón.
Los académicos encuestados también evidenciaron tener muy poca capacitación en temas relacionados con la salud y, en sus asignaturas no está considerado abordarlos. Señalaron requerir capacitación, pero por interés personal, no asociado a una necesidad en sus prácticas docentes.
DISONANCIA COGNITIVA
Los investigadores estudiaron la valoración del riesgo respecto a accidentes, adicciones, violencia, alimentación, sexualidad y actividad física. Igualmente, exploraron el comportamiento protector de los estudiantes, es decir, las conductas que aumentan la probabilidad de que no les sucedan eventos a través del rechazo a una invitación, la sustitución de una situación, o la disminución del consumo de algo.
De 164 estudiantes consultados si habían bebido en alguna ocasión en los últimos 30 días, 58 jóvenes respondieron afirmativamente, y 60 por ciento de ellos dijo no haber evitado conducir luego de haber bebido, y el 40 por ciento dijo que sí lo había evitado.
“Esperábamos nosotros que, personas que se están formando como profesores de niños de básica y párvulos, tuvieran hábitos positivos en su conducta de salud, porque van a terminar siendo modelo para los niños, y no tener estas proporciones tan altas”, sostuvo el Dr. Hidalgo. Y continuó su reflexión:
“Estas personas que hoy son estudiantes, pero luego profesores, si siguen con estos hábitos, al estar frente a una escuela saludable, con qué fuerza van a poder motivar a sus alumnos para que se protejan, o no tomen, o no conduzcan si beben. Estamos hablando de una disonancia cognitiva, no hay congruencia entre el ámbito personal y el plano profesional”.
Lo observado reforzó la hipótesis de los investigadores sobre una carencia de aspectos de salud en la formación de los futuros profesores de Educación Básica y Parvularia. “Se requieren hacer cambios y seguir investigando sobre este tema, de manera de incidir en políticas apoyadas por estos hallazgos”, concluye el profesional.
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30 Abr 2015 | Novedades de la facultad
«Si observamos la realidad hoy, detectamos que hay avances significativos. No está todo hecho, pero se registran progresos, convicción y voluntad política para provocar un cambio en la formación e inducción de la profesión: la nueva certificación que se anuncia con la creación de niveles inicial, temprano, avanzado y experto junto a los procesos naturales de evaluación; los incrementos en las remuneraciones; el aumento en los requisitos de ingreso a los programas de pedagogía, constituyen algunos aspectos de la renovada atmósfera que se comienza a respirar en el ámbito de nuestra educación”. Con estas palabras la prorrectora de la Universidad de Playa Ancha, Carmen Ibáñez Castillo, inauguró el seminario «Visiones sobre la Reforma Educacional Chilena”.
El encuentro que se lleva a cabo en la UPLA reúne a distintos actores para dialogar en torno a los procesos de cambios que vive el país en esta materia. La autoridad universitaria formuló votos para que al término de la jornada se establezca un repertorio de “nuevas perspectivas que, sin duda, constituirán aportes a nuestros propios afanes y preocupaciones académicas, además de, principalmente, convertirse en aportes a la gran discusión sobre la reforma educacional”.
La primera mesa, de tres, estuvo compuesta por la académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UPLA, Pamela Díaz Suazo; el presidente del Sindicato de Trabajadores de Asistentes de la Educación (SITECOVA), Alonso Carvajal Catalán; y el representante de la línea de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UPLA, Dr. René Flores Castillo.
Pamela Díaz Suazo se refirió a tres ámbitos que dicen relación con la Educación Parvularia: Nueva institucionalidad, ampliación de cobertura y criterios de calidad.
Sobre el primer punto explicó que con la reciente promulgación de esta normativa que entrará en vigencia el 2016 se creará una Subsecretaría y una Superintendencia para este nivel educativo dependientes del Ministerio de Educación, las que tendrán por función diseñar las políticas públicas, potenciar a la agencia de calidad que se encargará de evaluar a los establecimientos y fiscalizar a los establecimientos públicos como privados.
Luego se abocó a la propuesta del Gobierno en el sentido de abrir al 2019, 124 mil nuevos cupos para niños y niñas de entre 0 y 4 años, lo que requerirá de casi 14 mil nuevas profesionales. Frente a este anuncio dejó planteada la pregunta “¿Cómo se están preparando las universidades para dar respuestas a las necesidades que depara el mercado en un plazo de 4 años? Cuando actualmente existen 8 mil profesionales y se tiene la necesidad latente en el área de técnico en educación parvularia”.
Respecto al ámbito de la calidad manifestó su preocupación frente a la instauración de la jornada completa para los niveles de transición, ya que supone –comentó- regularizar la situación contractual de las educadoras de párvulos, ya que un gran porcentaje de ellas no tienen asignadas 44 horas semanales lo que requerirá un aumento de los recursos para lograr este objetivo.
A ello se suma la incorporación de la Educación Parvularia el 2025 al Plan Nacional Docente. “Si estamos hablando de una reforma educacional que valora el nivel educativo como esencial para la formación de los primeros años de vida de los párvulos, por qué somos los últimos en ingresar. ¿En qué condiciones laborales y de remuneración quedan las educadoras de párvulos? ¿Por qué hay desmedro de la profesión si somos profesionales universitarias igual que los demás profesionales de la pedagogía? Creo que aquí hay un error de la reforma. Siento que ahí los recursos de la reforma educacional nos dejaron de lado”, aseveró.
La académica dejó planteadas además tres interrogantes para reflexionar. Si esta reforma no es netamente administrativa ¿dónde están los aspectos fundamentales del currículo?, ¿cuáles son los lineamientos a seguir, según los nuevos enfoques pedagógicos? Y por último ¿qué rol les compete a las universidades en esta nueva institucionalidad?
Posteriormente el dirigente Alonso Carvajal, que representa a cerca de mil 300 asistentes de la educación pertenecientes a la Corporación Municipal de Valparaíso, hizo un resumen histórico sobre el trabajo que han venido desarrollando hace más de veinte años tendiente a lograr un mayor reconocimiento a la labor que desarrollan en los establecimientos educacionales.
En ese sentido, recalcó que tienen muchas dudas respecto a esta reforma educacional y de qué manera los podría beneficiar teniendo como antecedente que actualmente no considera la creación de una normativa y carrera funcionaria para los asistentes de la educación.
A ello se suma el traspaso laboral al Código del Trabajo sin vinculación. Carvajal fue enfático en plantear que el gremio necesita de la unión de todos los actores vinculados en esta reforma. “Si queremos reforma y desmunicipalización debe ser con todos los actores unidos. Somos todos trabajadores, pero con distintos roles en el ámbito de la educación, pero todos tenemos algo que decir al respecto porque los asistente de la educación estamos al servicio de la comuna y la región”, concluyó.
El Dr. Flores hizo un análisis de la perspectiva de la orientación donde recalcó la importancia de reflexionar en torno a la sociedad en la qué queremos vivir junto a las personas que estamos ayudando a formar.
“El sistema aún nos impulsa a atender la homogeneidad teniendo como referente al alumno promedio, sin embargo, la sociedad clama porque debemos atender a la neurodiversidad, que significa responder a la heterogeniedad”, planteó.
Agregó en ese sentido que la reforma no es solo un tema educacional sino que son muchos los factores y actores que influyen en ella que se deben considerar tanto en el contexto de la globalización como a nivel local.
Teniendo en cuenta estos factores recalcó que el rol del orientador debe propiciar convergencias de los agentes educativos y las vinculaciones de los aspectos de la vida escolar que ayuden a los estudiantes a elegir bien para caminar felices por la vida.
En el seminario, organizado por la Facultad de Ciencias de la Educación liderada por el Dr. Luis Alberto Díaz, participaron representantes de la Asociación Chilena de Municipalidades, del Colegio de Profesores, de la comisión de educación de la Cámara de Diputados, de asistentes de la educación, de la Secretaría Regional Ministerial de Educación, entre otras entidades.
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29 Abr 2015 | Novedades de la facultad
Ofrecer un espacio democrático para que organismos, niveles y modalidades del sistemas nacional de educación den a conocer sus propuestas en torno a la Reforma Educacional de nuestro país, es el principal objetivo del seminario “Visiones sobre la Reforma Educacional Chilena”, que se realizará este jueves 30 de abril en el Aula Magna de la Universidad de Playa Ancha.
Lo anterior es producto de una alianza estratégica entre la Facultad de Ciencias de la Educación de esta casa universitaria y el Colegio de Profesores de Chile Regional Valparaíso, a través de la cual se busca aportar a la mencionada reforma.
Así lo expresó el decano de la facultad, Dr. Luis Alerto Díaz, quien advirtió que esta actividad es de suma relevancia, considerando que la academia no ha sido considerada en las discusiones previas a la formulación del proyecto.
“Con este seminario pretendemos ser la voz de la institución que tiene la misión de formar a los profesores, que es la universidad. ¿Cuál es el docente que queremos formar y qué tipo de escuelas visualizamos en nuestro país?, son aspectos que sin duda debieran ser incorporados en esta reforma”, aseguró el Dr. Díaz, quien sostuvo que, a lo anterior, se suma la pregunta sobre el ciudadano que queremos formar.
PARTICIPANTES
La jornada, que se desarrollará entre las 9 y 17 horas, contará con la participación de distintas instituciones y organizaciones, encabezadas por la seremi de Educación, Javiera Serrano. Junto a ella figuran representantes de los asistentes de la educación, de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, del colegio de Profesores, y de la Facultad de Ciencias de la Educación, a través del Programa de Educación de Jóvenes y Adultos, Programa de Educación Rural, además del y del Colegio Particulares de Chile, Conacep.
La modalidad del encuentro será en base a tres paneles-foro en los cuales los participantes compartirán sus visiones del tema en cuestión.
Se espera que esta cita convoque a más de cien personas, entre profesores y estudiantes de carreras pedagógicas.
Lea aquí el programa del seminario.
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29 Abr 2015 | Novedades de la facultad
En la Universidad de La Serena se desarrolló el Taller Regional sobre Educación Superior Inclusiva: desafíos para un nuevo espacio de inter-comprensión, dirigido por el doctorando Aldo Ocampo González, académico del Departamento Disciplinario de Educación Diferencial de la Universidad de Playa Ancha y director del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI).
La actividad, organizada por la Red Nacional de Educación Superior Inclusiva, tiene como propósito desarrollar un conjunto de diálogos ciudadanos que permitan ir construyendo un concepto de Educación Superior Inclusiva, a través del levantamiento de indicadores significativos para caracterizar a la población en situación de discapacidad en nuestro continente.
En octubre de 2014, la Red solicitó al profesor Aldo Ocampo González diseñar y conducir estos encuentros con la finalidad de sentar nuevas discusiones sobre los desafíos de la inclusión en este nivel. Uno de los principales puntos críticos de esta discusión, implica avanzar hacia la configuración de un sistema educativo que asuma los desafíos transontológico que supone gestionar la totalidad de ciudadanos y legitimarlos al interior de la estructura educativa.
Al respecto, el investigador explicó que la educación inclusiva carece de una construcción teórica y epistemológica lo que dificulta su comprensión, especialmente en la gestión de respuestas educativas más oportunas y pertinentes. Por tanto, las instituciones deben de dejar de demarcar las diferencias y comenzar a gestionar espacios más equitativos para todos sus estudiantes, observando las múltiples formas de violenciación, los discursos antidocentes y las formas de inclusión excluyente o de seudoinclusión.
Otra tensión significativa que intentará ser discutida depende de la ausencia de una línea de investigación asociada al desarrollo de “Programas de Formación para el Profesorado Universitario en materia de Educación Superior e Inclusión”.
“Se debe asumir un ciclo disciplinar y un ciclo de diversificación, que comprenda las tensiones vigentes y así mejorar la esencia del trabajo académico al que nuestro estudiantes se ven enfrentados. Otro elemento a considerar, es la concepción y conceptualización que estamos validando como trabajo inclusivo, pues hasta ahora la vida y los sueños de las personas en situación de discapacidad están en nuestras manos, únicamente desde el acceso a contextos universitarios. No obstante, debemos cautelar su continuidad en estudios de postgrado y ante todo, asegurar espacios de un trabajo activo-aceptante”, aseveró el académico UPLA.
Los días 14 y 15 de mayo se efectuará la segunda versión de este taller en Viña del Mar, en la Universidad Santo Tomás, cuyo foco de discusión estará puesto en las condiciones académicas e institucionales que promueven efectivamente el derecho a la educación bajo la dimensión de aceptabilidad.
La presentación inaugural del taller estará a cargo del profesor Aldo Ocampo González, quien se referirá a las “Condiciones académicas e institucionales para asegurar oportuna y pertinentemente la Inclusión en la Educación Superior”. El segundo día, expondrá sobre “¿Qué nos dice la inclusión sobre inclusión en la educación superior?: aportes para construir una nueva justicia social”.
En agosto esta actividad se desarrollará en la Universidad de La Frontera, cuya temática central será los desafíos de la formación práctica, estudios de postgrado y vida laboral de personas en situación de discapacidad.
Al finalizar estos talleres se publicarán tres memorias, correspondientes a cada encuentro realizado, además de la publicación de la propuesta final y del instrumento para construir indicadores significativos sobre la población en situación de discapacidad en nuestro continente.
Con esto se quiere hacer pública la necesidad de avanzar en el relevamiento de criterios significativos y oportunos para el diseño de una política pública en torno a estos desafíos, documento que presente ser presentado en el Seminario Internacional que está programando la RED RESI en Valparaíso en noviembre de 2015.
24 Abr 2015 | Novedades de la facultad
Generar un espacio de diálogo y reflexión en el contexto de los nuevos enfoques de la labor docente es el principal objetivo del Ciclo de Conferencias de Prácticas Profesionales Pedagógicas 2015 que el miércoles 6 de mayo inaugurará el Departamento de Prácticas en conjunto con la dirección de Carreras Vespertinas de la Universidad de Playa Ancha.
La primera de estas jornadas se llevará a efecto a partir de las 19.00 horas en el Aula Magna y contempla la presentación del magíster Luciano San Martín Gormáz. El académico de la Facultad de Arte de la UPLA dictará la charla «Práctica profesional pedagógica. Territorios, discursos y contextos».
Contexto
De acuerdo al coordinador institucional de Prácticas Profesionales Pedagógicas, doctor Jorge Vera Roda, el dinamismo de la sociedad actual exige que los profesionales de la educación respondan a nuevas demandas, por lo que otro de los objetivos trazados es «entregar a los estudiantes elementos teóricos y empíricos que le permitan consolidar sus conocimientos sobre los nuevos enfoques en el quehacer educativo».
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24 Abr 2015 | Novedades de la facultad
Diez representantes de la Red de Instituciones Formadoras de Profesores de Educación Especial o Diferencial (IFPEE) se encuentran trabajando desde el miércoles 22 de abril (jornada que finalizará este viernes 24) en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, con el fin de fortalecer la enseñanza diferencial del país.
“El sentido que tiene esta reunión es establecer un plan de trabajo para estos dos años que vienen y, también determinar nuestra presencia en las políticas públicas que son temas que para nosotros concita, digamos, en nuestro pensamiento, en cómo mejorar o transformar la formación de los profesores y, a la vez, incidir en las políticas nacionales en educación”, explicó la presidenta de la Red IFPEE, Irene Cabrera, representante de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
Marisela Vera, coordinadora docente de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial de UPLA, campus Valparaíso, comentó además que la jornada corresponde a una reunión técnica que “permite reflexionar con respecto a los desafíos que hoy tiene la Educación y, de manera particular, hacerla cada vez más inclusiva, pero también, a una serie de actividades que están agendadas en términos de programas de acciones que tiene la Red en esta oportunidad”.
Entre las principales actividades que desarrollan está la elaboración del informe del II Congreso de la Red 2014 realizado en la Pontificia Universidad Católica de Temuco, el cambio de directiva de la Red, el plan de trabajo 2015 – 2017 y un coloquio que se llevó a cabo este jueves 23, en el que participaron estudiantes de Pedagogía en Educación Diferencial de la UPLA, tanto del campus San Felipe como de Valparaíso.
La profesora Vera, representante de la UPLA, comentó respecto al coloquio que “abordó principalmente la temática de Educación Inclusiva y el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), donde se presentaron algunas experiencias de las universidades que participan en la Red y se generó un diálogo y reflexión a partir de una visión común que tienen estos diez académicos, más la que realizaron los propios estudiantes”.
La presidenta de la Red IPFEE hizo hincapié en un proyecto de investigación que desarrollan sistemáticamente y donde cada institución aporta y que tiene relación con las tensiones existentes en la formación docente en las universidades.
Conclusiones hasta el momento
Entre los desafíos planteados hasta el jueves 23 -recordemos que esta instancia concluye esta tarde con la definición del plan de trabajo 2015 – 2017- la académica UPLA Marisela Vera aseveró: “Necesitamos importantes cambios, estamos muy convencidos de que tenemos que aunar esfuerzos, trabajar de manera conjunta y colaborativa que es lo que hoy nos está demandando el sistema día a día y, obviamente, velando por la educación, sea o no inclusiva, aunque es lo que corresponde, porque es un derecho que todos requerimos. Todos somos diferentes y necesitamos una educación de calidad, por lo tanto, debe ser más inclusiva”.
Cabe destacar que la Red es integrada por las universidades de Playa Ancha, La Serena, Católica de Valparaíso, Metropolitana de Ciencias de la Educación, Católica del Maule, de Concepción, Católica de la Santísima Concepción, Católica de Temuco, Austral de Chile y de Los Lagos, cuyos representantes se reúnen tres o cuatro veces al año en alguna de estas instituciones.
Ir a UPLA.cl
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Desde 1997, los ministerios de Salud y Educación se unen en la Estrategia de Establecimientos Educacionales Promotores de Salud, con el objetivo de generar condiciones estables en el tiempo que promuevan estilos de vida saludables en el entorno escolar.
Los investigadores estudiaron la valoración del riesgo respecto a accidentes, adicciones, violencia, alimentación, sexualidad y actividad física. Igualmente, exploraron el comportamiento protector de los estudiantes, es decir, las conductas que aumentan la probabilidad de que no les sucedan eventos a través del rechazo a una invitación, la sustitución de una situación, o la disminución del consumo de algo.
