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Académicos UPLA elaboran manual para la enseñanza del sonido en escolares

21 Mar 2016 | Novedades de la facultad

Cómo enseñar la unidad del sonido a estudiantes de tercer año básico con el método de indagación científica, es el desafío al que invitan académicos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, mediante manual elaborado para apoyar a docentes y futuros profesores en la enseñanza de las ciencias.

La guía con orientaciones para aplicar el eje temático de las Ciencias Físicas y Químicas, contó con financiamiento del Convenio de Desempeño en Formación de Profesores.

La Dra. María Isabel Muñoz con 15 años de investigación y desarrollo académico en el programa de indagación científica, lideró el equipo conformado por el Dr. René Flores y la profesora Karina Alvarado.

“La indagación científica como estrategia metodológica potencia al estudiante a aprender por sí mismo, por medio de técnicas de interrogación. El profesor al hacer una buena pregunta permite al estudiante involucrarse en el aprendizaje, desarrollar conocimiento y habilidades. El alumno vincula la interrogante con su experiencia, a lo que llamamos conocimiento prejuicioso, porque no ha sido demostrado ni comprobado”, explica la Dra. Muñoz.

La indagación pretende que dicho conocimiento tenga validez científica, mediante la verificación que el alumno hace de su predicción, a través de la búsqueda de información y exploración. Con esta herramienta el profesor aprende con sus estudiantes, y deja de ser la figura que solo entrega contenidos.

Por qué el sonido

Los investigadores decidieron abordar la unidad temática del sonido debido a que de los tres ejes de las ciencias del programa de estudio vigente, el de las Ciencias Físicas y Químicas es el de menor cobertura curricular, es decir, el que menos se trabaja en los establecimientos educacionales.

El material que pronto se publicará, integra el concepto del enfoque indagatorio en la enseñanza básica, el rol que debe asumir el profesor, el programa de estudio del sonido para 3° básico, además de diseño metodológico, planificación, guías para trabajar la indagación y actividades de aplicación sobre el sonido.

“Este texto tiene la intención también de ayudar a sistematizar elementos, a partir de la experiencia del profesor, para orientarlo en el aprendizaje de sus estudiantes”, comenta el Dr. Flores.

Se hará seguimiento a la aplicación del manual en ocho escuelas de la región con las que trabaja la UPLA en el “Plan de Acompañamiento Metodológico”. Medirá el impacto en los profesores y, principalmente, en los estudiantes de tercero básico, para mejorar los indicadores educativos de las pruebas estandarizadas.

Los autores esperan con esta guía promover la reflexión entre docentes del sistema escolar y de la UPLA, con el fin de compartir sus experiencias, evaluar el material y trabajar colaborativamente.

“El desafío será lograr cambios en las representaciones mentales de los profesores, en una cultura de dar información y responder con la misma. Que el docente cree oportunidades de aprendizaje de modo de potenciar la capacidad de asombro de los niños”, precisó René Flores.

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El lente del profesor para buscar la justicia social

17 Mar 2016 | Novedades de la facultad

“Quiero motivarlos a que consideren la investigación-acción crítica como una herramienta metodológica orientada hacia la justicia social. Si como docentes logramos adoptar una mirada similar a la de un lente fotográfico, en la que se entrecruzan identidades, actitudes y fuerzas externas, podremos enfocarnos en dicho objetivo”.

Fue la invitación que extendió la especialista en investigación-acción de la Universidad de Toronto, Dra. Antoinette Gagné, en charla realizada en la Universidad de Playa Ancha a académicos, estudiantes e investigadores.

La actividad organizada por Convenio de Desempeño en Formación de Profesores versó sobre “La investigación acción crítica en la formación de profesores”, donde la Dra. Gagné presentó la Interseccionalidad como marco de trabajo conceptual.

“Es como un lente que permite mirar el mundo y comprender las interacciones que hay entre los problemas de la sociedad, todas las formas de discriminación y las características de identidad de los individuos”, explicó.

El círculo del centro representa las circunstancias únicas de una persona. El segundo círculo representa aspectos de la identidad. El tercero se refiere a los distintos tipos de discriminación y actitudes de impactan la identidad. Y el círculo externo simboliza las fuerzas más grandes y estructuras que trabajan juntas para reforzar la exclusión (colonización, inmigraciones, globalización, capitalismo, guerras, sistema educativo, entre otros).

Citando al catedrático holandés Max van Manen, la relatora dijo que los docentes deben ser conscientes de la realidad sociocultural que forma sus vidas y de la capacidad para transformarla.

“Los profesores -dijo parafraseando al académico Kumaravadivelu- no pueden darse el lujo de separar las necesidades y deseos educativos de los estudiantes de sus deseos y necesidades socioculturales”.

Enfatizó que el profesor está en la parte central del cambio y la justicia social. “Para ello se le debe permitir desarrollar el conocimiento, la habilidad, actitud y autonomía necesarias para construir su propia teoría práctica contexto-sensitiva”.

 A los nuevos profesores

Respecto de la formación de nuevos profesores destacó tres competencias que deberán dominar para propender al cambio educativo.

“Tendrán que prepararse para enseñar en la diversidad de contextos, culturas y alumnos. Deberán ser capaces de incorporar a los estudiantes en la sociedad del conocimiento y contar con la disposición para educar en una sociedad multicultural, democrática y solidaria”, sostuvo.

En la tarea de apoyar al formador de formadores sugirió la Dra. Gagné ayudarlos a enfocarse en el desarrollo de actuar más y aceptar menos la autoridad. “Debemos ayudarlos a enfocarse en la producción activa personal más que en la aplicación pasiva de la sabiduría recibida”.

Tras responder las preguntas de los asistentes la experta concluyó: “Necesitamos profesores con los ojos muy abiertos para identificar los desafíos y problemas de su entorno, de manera de emplear la investigación acción en sus propias salas de clases, para que el cambio ocurra”.