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8 Abr 2016 | Novedades de la facultad
“El estudiante que analiza críticamente lo que el profesor dice, crea su propio espacio de aprendizaje y crecimiento personal” es una de las principales conclusiones del sociólogo y director de Postgrado de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Carlos González Ugalde, quien dictó la clase magistral en el marco de la inauguración del Año Académico de la Facultad de Ciencias de la Educación de nuestra institución.
El profesor González se refirió a los desafíos que tiene la docencia universitaria que están enfocados al proceso de masificación de la educación chilena: “Pasamos de tener en los años 90’s en las instituciones de educación superior un poco más de 100 mil estudiantes a tener más de un millón, según datos del año pasado. Y esto genera nuevas preguntas sobre cómo educar a una población estudiantil crecientemente diversa”.
Además, al vivir en una sociedad compleja e incierta, donde ni siquiera sabemos los problemas que vamos a tener a futuro, es la educación universitaria la que debe proporcionar las herramientas para enfrentar este escenario. Aquí, el profesor González plantea la reflexión de si la práctica de la docencia universitaria en este contexto de masificación, realmente puede entregar a todos los estudiantes los conocimientos y las habilidades que van a necesitar como futuros profesionales.
Las agencias internacionales como la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) y el Banco Mundial han sido bastante críticas sobre cómo nosotros enseñamos hoy en Chile en los niveles universitarios y de educación superior, afirmando en sus informes que en nuestro país se pone mucho énfasis en la memorización de contenidos, que no existe trabajo colaborativo y que el aprendizaje de los estudiantes no constituye el tema central. Desde mi punto de vista, señaló el académico, es el aprendizaje activo, el cual pone la indagación del estudiante como centro, la forma de docencia que podría educar a una población crecientemente diversa y responder a los desafíos que nos plantean estas instituciones internacionales.
Chile, Europa, Asia y Latinoamérica
Consultado el profesor Carlos González sobre las diferencias entre nuestro sistema educacional y el europeo, señaló que “por ejemplo, cuando tú pasas un curso, en nuestra cultura significa que repetiste lo que el profesor te decía, y en la cultura asiática también, mientras más repitas lo que dice el profesor en las instancias de evaluación, mejor te va. Es decir, se le da mucho énfasis a la autoridad del profesor. En la cultura anglosajona, estoy pensando en Reino Unido, Australia, Estados Unidos se espera que tú critiques y construyas tu propia síntesis, promoviendo el pensamiento de carácter propio y la mera repetición no implica que te vaya a ir bien. Y eso tiene implicancias después en cómo la gente se plantea ante la vida. En la sociedad actual ya no somos los profesores los recipientes del conocimiento, el conocimiento está distribuido en un montón de espacios y esto nos lleva a preguntarnos sobre cómo organizamos nuestra docencia”.
En términos sudamericanos, enfatizó Carlos González, “pareciera que la educación chilena no está tan mal, pero no sé si eso nos debería tener muy contentos para nuestras aspiraciones de convertirnos en un país desarrollado, si nuestro horizonte es mirar hacia la OCDE. Sin embargo, lo hacemos mucho mejor que la mayoría de los países latinoamericanos. Por ejemplo en términos de cita: los artículos que se generan en nuestro país son mucho más citados que los que se generan en cualquier país latinoamericano, incluso lo hacemos mejor que España, no en términos de volumen, pues España publica mucho más en los círculos científicos, pero sí en términos del impacto del número de citas por artículo, incluso nosotros lo hacemos un poquito mejor que España y eso es súper potente de decir”.
Finalmente, agregó que necesitamos una educación diferente y en un contexto diferente donde el status social del profesor sea más alto, tenga mejores remuneraciones y “donde seamos capaces de atraer a las mejores personas en términos académicos a la profesión docente, lo cual es muy relevante si queremos dar el salto e integrarnos a los grupos con los que nos gusta compararnos”.
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7 Abr 2016 | Novedades de la facultad
La relevancia del liderazgo pedagógico, como factor clave para la formación integral de los estudiantes que se desenvuelven en comunidades escolares heterogéneas en características y cualidades, unido al tema de convivencia escolar motivó al académico de la Universidad de Playa Ancha, Ph.D. Claudio Figueroa López a editar el libro “Liderazgo Pedagógico: Desafíos en el marco de la diversidad educativa”.
La obra de ocho capítulos temáticos, fue presentada a la comunidad universitaria en presencia de autoridades académicas, de la dirección provincial de educación, amigos y familiares.
El libro, financiado por Convenio de Desempeño en Formación de Profesores, es el resultado de dos años de compilación de colaboraciones de docentes de la UPLA, Universidad de Concepción, Universidad de América de México, y de supervisores del Departamento Provincial de Educación de Valparaíso e Isla de Pascua.
Figueroa, académico de la Facultad de Ciencias de la Educación, es un convencido de que los docentes pueden convertirse en agentes de cambios sociales y promover el desempeño de sus estudiantes, considerando un liderazgo que nace desde el interior de las aulas.
“El profesor debe promover el logro de los aprendizajes y la valoración formativa de sus estudiantes, basado en la credibilidad y la confianza. La idea principal es que el líder docente debe ser capaz de 
compartir siempre su posición, normas, valores y autoridad moral con sus semejantes”, explica el docente. Un buen líder pedagógico -continúa- siempre debe tener conciencia de la brecha de aprendizajes que existe entre sus estudiantes y la relación que establece con ellos. “Esta relación puede ser, a veces, trivial y rutinaria, pero implica situaciones complejas, verdades profundas, significados sociales e interacciones diferentes que ambos deben afrontar”.
El presentador de la obra, Dr. Edison Santibañez, docente y coordinador de magíster Liderazgo y Gestión de Organizaciones Escolares de la Pontificia Universidad de 
Católica de Valparaíso, enfatizó que el libro “busca posicionar el tema de la diversidad como un proceso que implica mejoras sistemáticas de las instituciones educativas para tratar de eliminar las distintas barreras que restringen la presencia del aprendizaje y la participación del alumnado en los centros en que son escolarizados, particularmente, en los más vulnerados”.
“Si bien el título busca posicionar la necesidad de una educación inclusiva, que favorezca la atención de la diversidad de los alumnos del sistema escolar chileno, su particularidad descansa en la relación que se hace con el liderazgo pedagógico docente, planteando grandes desafíos a los educadores”, precisó Santibáñez.
Aporte
Figueroa López sostuvo que el aporte del libro radica en hacer pública la relevancia del liderazgo pedagógico en nuestros días. “La diversidad de los temas que han sido abordados gracias al trabajo colaborativo entre docentes de distintas instituciones, hacen que esta obra sea interesante en su apreciación, contenido y aplicación, fomentando así un conocimiento más para la cultura escolar de nuestro país”.
Respecto de la construcción de un sistema inclusivo como pilar de la Reforma Educacional, expresó que plantea grandes desafíos a nuestra universidad como formadora de profesores. “debemos formar docentes capaces de tener respuestas y competencias para afrontar los actuales desafíos sociales de la 
inclusión y, por otra, trabajar con la misma diversidad. Eso nos ayudará a generar publicaciones basadas en conocimientos reales, que permitan apoyar la formación de estudiantes de pregrado, postgrado y de aquellos que están en ejercicio profesional”.
El decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, Luis Alberto Díaz, junto con felicitar la cuarta publicación del Ph.D. Claudio Fuigeroa, convocó a los docentes de la facultad a continuar el trabajo de sistematizar 
y dejar manifiesto los escritos generados por valiosas reflexiones que desarrollan permanentemente.
En la ceremonia también hicieron uso de la palabra el jefe del Departamento Provincial de Educación, José Jiménez, y la en representación de los coautores del libro, quien dijo haber tenido en el editor “un buen líder, ejemplo de superación de la adversidad”.
Al finalizar el lanzamiento de la obra, Figueroa López entregó ejemplares de ésta a sus más cercanos colaboradores.
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5 Abr 2016 | Novedades de la facultad
Fuente: PUC
Con la participación del sociólogo y académico de la Pontificia Universidad Católica de Chile, institución en la que además es Director de Postgrado de la Facultad de Educación, Carlos González Ugalde, se inaugurará este jueves 7 de abril, a las 15:30, el Año Académico de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha.
El profesor González dictará la clase magistral «Docencia e Investigación en la universidad: referencias de la literatura internacional, referencias nacionales y formación inicial de profesores», en la sala de conferencias de la facultad, ubicada en el tercer piso de la Casa Central.
Carlos González Ugalde
Es sociólogo por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Master y PhD en Educación por la Universidad de Sydney, Australia y Post-Doctorado por el Instituto de Educación del University College of London, Inglaterra. Ha impartido docencia de pregrado y postgrado en la Pontificia Universidad Católica de Chile desde el año 2009 a la fecha, haciéndose acreedor del Reconocimiento a la Excelencia en Investigación otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile de manera continua, desde el año 2010.
Como investigador se ha adjudicado importantes proyectos financiados por Conicyt para investigación sobre el aprendizaje de los estudiantes en educación superior, además de proyectos financiados por el Australian Learning and Teaching Council y el Teaching Improvement Grants, de la Universidad de Sydney.
Ha realizado estancias de investigación en universidades de Hong Kong; California, Los Ángeles, Australia y México.
Sus últimas publicaciones en revistas y libros con Comité Editorial abordan temas sobre docencia y uso de e-learning, concepciones sobre la docencia y el aprendizaje, docencia universitaria, investigación educacional en Chile y fenomenografía.
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4 Abr 2016 | Novedades de la facultad
Con un diálogo sobre las diversas situaciones que enfrentan las facultades y unidades académicas de formación de profesores del país, particularmente en lo referido a la nueva Ley de Carrera Docente, comenzó en Santiago el Encuentro del Consejo Nacional de Decanos y Decanas de Educación (CONFAUCE) del CRUCH, al que asistió el Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de nuestra casa de estudios, Dr. Luis Alberto Díaz Arancibia.
En esta jornada las autoridades manifestaron su preocupación por algunas de las normas aprobadas de esta ley, así como por las formas y plazos de su implementación, “lo que puede generar graves dificultades en nuestras comunidades educativas y profundizar una racionalidad y enfoque pedagógico que no compartimos”, señalaron.
Al mismo tiempo, advirtieron sobre la implementación de dos pruebas que se consideran a lo largo de la formación inicial: al comienzo de la formación y en el cuarto año de las carreras pedagógicas. A juicio de los decanos la orientación y elaboración de estos instrumentos es muy importante, para no persistir un esquema de pruebas estandarizadas externas a las comunidades y con publicidad de los resultados vía ranking, sino fortalecer un modelo de evaluación formativa construida desde las comunidades.
“No nos parece esta lógica de volver a un sistema que rankea a las instituciones”, dijo el presidente del CONFAUCE, Oscar Nail, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción.
Nail manifestó su satisfacción por los resultados de este Encuentro que tuvo como principal objetivo “discutir las implicancias de esta nueva ley que plantea desafíos importantes para el sistema de ingreso, de acreditación de las pedagogías, de reclutamiento y requisito a la salida”.
El Consejo de Decanos acordó comenzar a trabajar para asumir criterios y eventualmente instrumentos comunes para la elaboración de la prueba diagnóstica al inicio de la formación docente que contempla la nueva Ley. Solicitarán al Ministerio de Educación una activa participación en la elaboración de la segunda evaluación y en las próximas etapas de implementación de la nueva Ley de Carrera Docente, particularmente en lo que dice relación con formación inicial y continua de profesores.
Forman parte del Consejo de decanas y decanos de Educación las siguientes casas de estudio: Universidad de Tarapacá, Universidad Arturo Prat, Universidad de Antofagasta, Universidad Católica del Norte, Universidad de Atacama, Universidad de La Serena, Universidad de Playa Ancha, Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad de Santiago de Chile, Universidad de Chile, Universidad Católica del Maule, Universidad del Bio-Bío, Universidad de Concepción, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Universidad de la Frontera, Universidad Católica de Temuco, Universidad Austral, Universidad de Los Lagos y Universidad de Magallanes.
En la primera jornada de trabajo también participaron como invitados el Premio Nacional de Educación 2015, Iván Núñez; y el coordinador del Área de Formación Inicial de Docentes CPEIP del Ministerio de Educación, Christian Sánchez Ponce.
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30 Mar 2016 | Novedades de la facultad
Viendo la necesidad de reconocer a los egresados de la UPLA que se han destacado en su ámbito profesional, es que este año se entregará por primera vez un premio a tres profesionales titulados de esta casa de estudios, quienes han desarrollado una carrera y acciones representativas del sello de la institución.
De esta forma, el viernes 1 de abril, se llevará a cabo una ceremonia en donde se reconocerá a profesionales, los que fueron elegidos después un largo proceso que partió con una nominación abierta, en donde todos los exalumnos pudieron proponer a quienes creían representaban el sello de la universidad. Posteriormente, una comisión de autoridades, encabezada por la prorrectora Carmen Ibáñez Castillo, definió a tres egresados, representantes de distintas áreas de conocimiento, que serán los merecedores de este importante premio.
Así, Carlos Carroza Sandaño, Rodrigo Navarro Ojeda y Carlos Henriquez Olguín, fueron los elegidos para recibir el reconocimiento, ya que destacaron por sus logros profesionales, representando de forma fiel el sello de la Universidad.
Sandra Pizarro, coordinadora de la Unidad de Seguimiento al Egresado, precursores de la iniciativa, destacó el proceso para la elección de los egresados. “En general fue muy gratificante todo el desarrollo que significó llegar a esta ceremonia, ya que recibimos alrededor de setenta propuestas de ex-alumnos, lo que nos demuestra el interés que ellos tienen por participar en actividades junto a la Institución” afirmó.
Respecto al hecho que es la primera vez que se dará este premio, también mencionó lo fundamental que será poder establecer unas bases estables para los próximos concursos, esperando tener la misma buena acogida y una mayor respuesta por parte de los exalumnos. “Es fundamental poder realizar esta actividad en un esfuerzo en conjunto entre la UPLA y sus egresados, a fin de poder hacer notar a los profesionales que por medio de su trabajo representan los valores de la universidad” agregó.
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30 Mar 2016 | Novedades de la facultad
El académico de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, Ph.D. Claudio Figueroa López, presentará a la comunidad universitaria su nuevo libro “Liderazgo Pedagógico: Desafíos en el marco de la diversidad educativa”.
La actividad se desarrollará el miércoles 6 de abril, a las 12:00 horas, en la Sala de Alta Demanda de la Biblioteca Central.
Se trata de la cuarta publicación que Figueroa elabora con la colaboración de docentes de esta casa de estudios, de la Universidad de Concepción, de la Universidad de América (México), y de supervisores del Departamento Provincial de Educación de Valparaíso e Isla de Pascua, dependiente de la Dirección Regional de la Superintendencia de Educación de Valparaíso.
El libro, financiado por Convenio de Desempeño en Formación de Profesores, es producto de un trabajo arduo de 2 años, que reúne diversos enfoques sobre un mismo tema, destacando el encuentro de intenciones sobre caminar en una misma dirección.
El liderazgo pedagógico se configura hoy como un factor clave para la formación integral de los estudiantes en el seno de comunidades escolares con características propias y cualidades diversas. Alumnos, docentes, asistentes de la educación, apoderados y equipos directivos, conforman un complejo escenario que, en su heterogeneidad, implican desafíos y compromisos de quienes eligieron la profesión de educar.
Según lo indicado por Figueroa, las pretensiones de quienes colaboraron en la publicación son “motivar el desarrollo de la reflexión al interior de cada comunidad educativa, considerando que son éstas a través de sus docentes, quienes deben liderar los procesos de enseñanza-aprendizajes que demandan los actuales tiempos de nuestra sociedad”.
Ph.D. Claudio Figueroa López es autor y editor de diversos libros publicados en materia de educación: “Administración y gestión efectiva en la unidad escolar” (2009); “Nuevos tiempos, nuevas necesidades: Importancia de un liderazgo diferente para las comunidades educativas (1° Edición 2010-2° Edición 2011); “La Escuela frente a los actuales cambios sociales: Una mirada desde la convivencia escolar” (2011); “Experiencia educativa en el aula desde la óptica del liderazgo docente” (2013).
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Las agencias internacionales como la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) y el Banco Mundial han sido bastante críticas sobre cómo nosotros enseñamos hoy en Chile en los niveles universitarios y de educación superior, afirmando en sus informes que en nuestro país se pone mucho énfasis en la memorización de contenidos, que no existe trabajo colaborativo y que el aprendizaje de los estudiantes no constituye el tema central. Desde mi punto de vista, señaló el académico, es el aprendizaje activo, el cual pone la indagación del estudiante como centro, la forma de docencia que podría educar a una población crecientemente diversa y responder a los desafíos que nos plantean estas instituciones internacionales.
