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![Decreto Nº67 del Mineduc no implicará el paso automático de curso de los estudiantes]()
23 Dic 2019
Creencias como “los profesores no pondrán notas” o “todos los estudiantes pasarán de curso en forma automática”, son las que se han generado a raíz de la entrada en vigencia en marzo próximo del Decreto Supremo Nº67/2018, del Mineduc, que define las nuevas normas mínimas nacionales sobre evaluación, derogando las anteriores.
Sobre estos mitos, la Dra. Daysi Reinoso Salinas, secretaria académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Playa Ancha, aclara que este decreto se relaciona más bien con el seguimiento y el acompañamiento de un equipo multidisciplinario, del mismo establecimiento, hacia los estudiantes para detectar a aquel que no está teniendo un desempeño óptimo.
El decreto entrega lineamientos explícitos, comenta la Dra. Reinoso, entregando la libertad para que los equipos directivos de los establecimientos busquen aquellos acompañamientos que sean más asertivos para sus estudiantes, por eso enfatiza mucho la evaluación formativa por sobre la evaluación sumativa que nosotros entendemos como calificación: “La idea no es que no repita, el decreto no dice eso, sino que lo que dice es que para que se apruebe la repitencia de ese niño o de esa niña, tiene que ser fundamentado, justificado a través de evidencias de seguimiento y retroalimentación constante que se la ha ido dando”.
El paradigma del proceso de aprendizaje cambió, explica la académica, por lo que este documento considera que la evaluación y el aprendizaje forman parte de un mismo proceso pedagógico, razón por la cual no son separables. Se destaca la evaluación formativa por sobre la calificación, ya que esta última debiese ser el resultado de la anterior: “La idea de este decreto es que la calificación no sea en los primeros momentos el reflejo de que eso está deficiente, si no que lo importante es que el aprendizaje se demuestre a través de este seguimiento y luego cuando el aprendizaje se vaya adquiriendo que la calificación se vaya demostrando, pero que no sea primero la calificación”.
Los enfoques centrales de este decreto son: avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la evaluación y, segundo, reducir la repitencia mediante un acompañamiento continuo a los estudiantes, monitoreando la efectividad de las oportunidades de aprendizaje que se les brinde y de la organización de las comunidades educativas.
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23 Dic 2019
Con récord de participación se realizó en el campus San Felipe de la Universidad de Playa Ancha, por quinto año consecutivo, la iniciativa denominada “College Experience”, una instancia que favorece el aprendizaje del idioma inglés por medio de actividades lúdicas y prácticas, y de la que fueron parte más de cien alumnos y alumnas de distintos establecimientos educacionales del Valle de Aconcagua.
Se trata de una actividad que este año fue desarrollada por 14 estudiantes de la carrera de Pedagogía en Inglés, quienes, demostrando un gran compromiso y trabajo en equipo, coordinaron y ejecutaron los encuentros con alumnos de los diferentes establecimientos educacionales, los que llegaron a la casa de estudios superiores para aprender y mejorar su nivel del idioma extranjero.
“Estuvo bueno. Yo pensaba otra cosa. Como dijeron, es un curso de inglés, pensé que íbamos a traer cuadernos, escribir, y fue todo lo contrario, fue emocionante que cada día fuera distinto”, comentó Juan Camilo, alumno del Liceo Mixto Los Andes. A su vez, su compañero Román, manifestó que “fue todo bueno, incluso el viaje de ida y de regreso; los tíos de la entrada de la universidad, que son muy amables; la verdad es que fue muy bonito”.
Vicente es otro alumno del Liceo Mixto y afirma que esta iniciativa le permitió aprender mucho. “Fue bonito y entretenido”, comentó el alumno de cuarto medio, coincidiendo con él Paulina, una de sus compañeras de curso, quien agregó que “es entretenida la experiencia; es didáctica y te atrapa la dinámica de las clases”. Antonia, en tanto, destacó al término del taller que “fue bacán que nos pasaran inglés como infiltrado”.
Estudiantes monitores
Igual de enriquecedora resultó la experiencia para los estudiantes que ofician de monitores en los talleres.
Teresa Ibacache es alumna de quinto año de la carrera y reconoce que “personalmente lo disfruto mucho, porque los veo (a los escolares) disfrutando mucho también al aprender. En nuestras prácticas vemos que la clase de inglés es tediosa: que escribiendo, que el PowerPoint, que el video, que no-se-qué; en cambio, aquí pueden aprender de una manera más práctica”.
Y es que cada jornada está diseñada para “vivir el idioma”, según lo explican los jóvenes a cargo. El taller está basado en juegos y competencias, dejando de manifiesto el deseo de generar un espacio de aprendizaje fluido, donde los escolares se divierten.
Según explica la egresada de la carrera e integrante del equipo “College Experience”, Constanza Cortés, “esta instancia sirve para que los alumnos se involucren con sus pares de otros colegios, pero también para que vean el inglés de otra forma, porque en la escuela no se puede desarrollar de la misma manera la enseñanza del inglés, en relación a lo que se puede hacer en un taller como el que desarrollamos”.
La coordinadora docente de la carrera, profesora Maura López, reconoce la satisfacción de ver cómo los estudiantes ponen en práctica las competencias adquiridas en su proceso de formación.
“College Experience es una iniciativa que nació hace cinco años, más o menos, y que se ha transformado en un proyecto instaurado dentro de la carrera. Cada vez sentimos que hay una mayor cantidad de estudiantes involucrados que participan, que se comprometen, así como establecimientos que aceptan nuestra invitación, que confían en nuestra institución y envían a sus alumnos para trabajar con nuestros estudiantes; eso es ciertamente un logro”, precisa la académica de la UPLA campus San Felipe.
Este año, a propósito de las implicancias del “estallido social”, el “College Experience” solo pudo prolongarse por dos semanas, con clases los martes y jueves. Aún así, durante la jornada de cierre y pese al tiempo transcurrido entre la última sesión y la convocatoria de certificación, los escolares llegaron masivamente y participaron activamente en la sesión que organizaron los estudiantes del campus San Felipe.
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20 Dic 2019
Enfocado en la resolución de problemas matemáticos y adquisición de vocabulario para entregar indicaciones en inglés, a través del uso de lenguaje de programación en bloque “Scratch”, finalizó el proyecto de incubación “La Robótica Educativa en el aprendizaje del inglés y la resolución de problemas en matemática: Una experiencia con estudiantes de 4to básico de dos escuelas rurales del Valle de Aconcagua”.
La iniciativa, financiada por el Convenio de Desempeño UPA 1795 -a través de la Dirección General de Vinculación con el Medio de la Universidad de Playa Ancha-, se posicionó como un espacio de aprendizaje tanto para estudiantes de la carrera de Pedagogía en Inglés del campus San Felipe, como para alumnos de escuelas del Valle del Aconcagua, en una experiencia que fue llevada a cabo por segundo año a cargo de los académicos Luis Puebla y el investigador Miguel Rodríguez, perteneciente al Centro de Estudios Avanzados UPLA (CEA).
Patricio Ibáñez, vicerrector del campus San Felipe, resaltó la importancia de innovar tecnológicamente en el aula, ya que “es muy interesante de que seamos pioneros en esta área y por eso esperamos pronto tener las conclusiones de nuestro proyecto, las principales evidencias, para poder proyectarlo y que efectivamente se pueda utilizar en toda la Universidad, en otras pedagogías y por supuesto también en otras asignaturas”.
Luis Puebla
Por su parte, Luis Puebla, académico de la carrera de Pedagogía en Inglés del campus San Felipe, quien estuvo a cargo del proyecto, destacó la experiencia que han obtenido los alumnos a través del desarrollo de la iniciativa, en “no solo desarrollar actividades, sino que en el planteamiento mismo de cómo ser un profesor enfrente de una clase de estudiantes reales entonces por eso nosotros pensamos que esto es muy valioso y debería continuar a futuro. Lo que nos gustaría, y hemos comentado con los alumnos, es enfocarnos en un colegio municipal, en una realidad más “real”, si se puede decir, para ver si funciona en un sistema educativo donde más se necesita”.
Sobre el aprendizaje de los y las estudiantes de Pedagogía en Inglés que trabajaron en el proyecto, Camila Quintero expresó su satisfacción con la experiencia lograda. “Quedan las ganas de seguir preservando este proyecto durante el tiempo y tratar de masificarlo, llevarlo a otros colegios e instituciones para hacerlo conocido y demostrar que pueden haber más de una disciplina para enseñar, que no necesariamente tiene que ser solamente inglés o solamente matemáticas, sino que se puede juntar algo y hacer de ello algo súper lindo”, expresó la estudiante.
Juan Álvarez.
Finalmente, Juan Álvarez, Director General de Vinculación con el Medio, se refirió a la potencialidad de la experiencia en cuanto a la vinculación pedagógica y tecnológica, toda vez que permite poner en escena el trabajo que se realiza en el campus San Felipe.
“Creo que esta es una muy buena experiencia de articulación interdisciplinaria, la que es posible cuando hay académicos que están dispuestos a construir una iniciativa en conjunto, que además tiene su efecto y su impacto en escuelas del territorio. El proyecto cumple esa doble función que siempre hemos buscado llegar al territorio con nuestros saberes académicos, con nuestras experiencias, con nuestras metodologías y con nuestras tecnologías, pero además con aportes técnicos, como el que hoy día vimos en este proyecto, que se mejora con recomendaciones de educadoras y profesores de los colegios dónde se ha aplicado”, recalcó Juan Álvarez.
Reportaje de UPLA TV sobre el proyecto: https://www.youtube.com/watch?v=feYvC0L5vE8
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18 Dic 2019
Buscar mecanismos para socializar los estándares pedagógicos emanados desde el Ministerio de Educación, es una de las principales conclusiones realizadas por el Dr. Alejandro Verdugo, académico de la Facultad de Ciencias de la Educación, quien realizó su tesis doctoral : “Evaluación de la Integración de los estándares pedagógicos en carreras de pedagogía”, en la que participaron directivos, docentes y estudiantes de las tres carreras de esta unidad académica.
Respecto del trabajo de integración de estos estándares, el Dr. Verdugo manifiesta su preocupación porque no existe una mirada común como universidad formadora de profesores, si no que por el contrario, se observan miradas particulares de cómo esta política debería integrarse en los planes formativos de las carreras de pedagogía y, además, son escasos los espacios para establecer esta mirada desde el punto de vista institucional.
“Después de todo lo que hemos vivido, reafirmo la idea de que la integración de los estándares o de cualquier política no puede ser asumida a nivel vertical o unidireccional sino que tiene que ser un proceso de integración de carácter horizontal, inclusivo y participativo. Se requiere abrir espacios de participación lo más amplios posibles, donde exista un liderazgo de carácter más transversal”, dice el académico.
También, el Dr. Verdugo comentó que si bien los estándares pedagógicos visibilizan más la temática referida a la evaluación, también el foco debería estar puesto en cómo éstos son integrados a los planes formativos y a las prácticas de los estudiantes.
Por su parte, los estudiantes declaran sentirse bien formados por nuestra universidad en los puntos relacionados con las capacidades de reflexión sobre sus procesos formativos y experiencias de práctica, también en la implementación de estrategias metodológicas relacionadas con su área de formación y en la preparación para trabajar en distintos contextos sociales.
Los resultados de la investigación han sido socializados en las carreras de Educación Parvularia, Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación Básica, así como también entre los académicos que imparten clases.
Los estándares pedagógicos surgen como una política ministerial para favorecer el proceso de la formación inicial docente, en el 2008, con tres hitos que se encuentran en plena ejecución: declaración, evaluación y programa de financiamiento para fortalecer los procesos formativos en las universidades.
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Creencias como “los profesores no pondrán notas” o “todos los estudiantes pasarán de curso en forma automática”, son las que se han generado a raíz de la entrada en vigencia en marzo próximo del Decreto Supremo Nº67/2018, del Mineduc, que define las nuevas normas mínimas nacionales sobre evaluación, derogando las anteriores.
El paradigma del proceso de aprendizaje cambió, explica la académica, por lo que este documento considera que la evaluación y el aprendizaje forman parte de un mismo proceso pedagógico, razón por la cual no son separables. Se destaca la evaluación formativa por sobre la calificación, ya que esta última debiese ser el resultado de la anterior: “La idea de este decreto es que la calificación no sea en los primeros momentos el reflejo de que eso está deficiente, si no que lo importante es que el aprendizaje se demuestre a través de este seguimiento y luego cuando el aprendizaje se vaya adquiriendo que la calificación se vaya demostrando, pero que no sea primero la calificación”.
