{"id":98743,"date":"2026-03-26T12:21:14","date_gmt":"2026-03-26T15:21:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/?p=98743"},"modified":"2026-03-26T12:21:14","modified_gmt":"2026-03-26T15:21:14","slug":"curiosidad-creatividad-y-docencia-semillero-de-investigacion-exploro-la-innovacion-desde-sus-protagonistas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/2026\/03\/26\/curiosidad-creatividad-y-docencia-semillero-de-investigacion-exploro-la-innovacion-desde-sus-protagonistas\/","title":{"rendered":"Curiosidad, creatividad y docencia: Semillero de Investigaci\u00f3n explor\u00f3 la innovaci\u00f3n desde sus protagonistas"},"content":{"rendered":"

\u201cInnovaci\u00f3n Dormida, Curiosidad Despierta\u201d abord\u00f3 las experiencias y comprensiones de estudiantes de pedagog\u00eda, relevando brechas entre discurso y pr\u00e1ctica en la formaci\u00f3n docente.<\/span><\/i><\/p>\n

Con una actividad de cierre orientada a la reflexi\u00f3n y socializaci\u00f3n de resultados, el proyecto Semillero de Investigaci\u00f3n <\/span>\u201cInnovaci\u00f3n Dormida, Curiosidad Despierta: Narrativas Estudiantiles en la Formaci\u00f3n Inicial Docente en Ciencias\u201d<\/b> dio t\u00e9rmino a su proceso investigativo. La iniciativa, financiada por la Direcci\u00f3n General de Investigaci\u00f3n de la Universidad de Playa Ancha, destac\u00f3 por su enfoque colaborativo y formativo.<\/span><\/p>\n

La instancia se inici\u00f3 con las palabras de <\/span>Reinaldo Salazar Espinoza<\/b>, decano de la<\/span> Facultad de Ciencias Naturales y Exactas<\/b><\/a>, quien valor\u00f3 el car\u00e1cter colectivo de la producci\u00f3n de conocimiento: \u201cEn ciencias uno nunca deja de recibir ayuda: ya sea por la tecnolog\u00eda, escritos u otros similares; vamos a seguir siempre en el esp\u00edritu de observaci\u00f3n a fen\u00f3menos donde podamos aportar un gramo de lo que denominamos ciencia\u201d.<\/span><\/p>\n

El proyecto fue liderado por <\/span>Karen Cuevas Sol\u00eds, acad\u00e9mica<\/b>, junto a un equipo interdisciplinario integrado por estudiantes de <\/span>Pedagog\u00eda en Biolog\u00eda y Ciencias Naturales<\/b><\/a>: <\/span>Melissa Fern\u00e1ndez Mart\u00ednez (3\u00b0 a\u00f1o)<\/b>, <\/span>Benjam\u00edn Jerez Donoso (2\u00b0 a\u00f1o)<\/b>, <\/span>Marcela Rivera Rodr\u00edguez (\u00faltimo a\u00f1o)<\/b>, y la exestudiante del <\/span>Mag\u00edster en Evaluaci\u00f3n Educacional<\/b><\/a>, <\/span>Roc\u00edo Aravena Z\u00e1rate<\/b>. La iniciativa se caracteriz\u00f3 por articular distintas etapas formativas, desde el pregrado hasta la investigaci\u00f3n avanzada.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante la jornada, el equipo detr\u00e1s del proyecto present\u00f3 los principales hallazgos del estudio, el cual surge a partir de interrogantes vinculadas a la crisis educativa y a la distancia entre la relevancia otorgada a la innovaci\u00f3n en pol\u00edticas p\u00fablicas y su comprensi\u00f3n efectiva en la formaci\u00f3n inicial docente.<\/span><\/p>\n

\"Curiosidad,<\/span>El objetivo de la investigaci\u00f3n fue comprender las visiones y experiencias de estudiantes de pedagog\u00eda en ciencias respecto al concepto de innovaci\u00f3n, as\u00ed como identificar y describir dichas experiencias en relaci\u00f3n con los est\u00e1ndares formativos. \u201cReflexi\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente y pol\u00edticas p\u00fablicas. Innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza como concepto te\u00f3rico: debemos conocer el contexto en el que nos encontramos para poder innovar en el aula\u201d, se\u00f1al\u00f3 Melissa Fern\u00e1ndez Mart\u00ednez.<\/span><\/p>\n

Metodol\u00f3gicamente, el estudio adopt\u00f3 un enfoque cualitativo fenomenol\u00f3gico narrativo, basado en entrevistas semiestructuradas a 11 estudiantes de pedagog\u00eda en ciencias y educaci\u00f3n diferencial de universidades de la regi\u00f3n de Valpara\u00edso. El an\u00e1lisis permiti\u00f3 relevar la \u201cesencia\u201d del fen\u00f3meno de la innovaci\u00f3n desde las experiencias vividas por el estudiantado.<\/span><\/p>\n

Entre los resultados, se evidenci\u00f3 una alta valoraci\u00f3n del rol docente, junto con la motivaci\u00f3n asociada al sentido de ense\u00f1ar y a la ciencia como herramienta formativa. Asimismo, la innovaci\u00f3n emergi\u00f3 principalmente como un espacio de reflexi\u00f3n conceptual m\u00e1s que como una pr\u00e1ctica estabilizada, destacando la necesidad de contextualizarla en funci\u00f3n de las realidades educativas. Tambi\u00e9n se identificaron habilidades relevantes como la comunicaci\u00f3n pedag\u00f3gica y la adaptabilidad, adem\u00e1s de la importancia de fortalecer la lectura del contexto en la formaci\u00f3n docente.<\/span><\/p>\n

\"Curiosidad,<\/span><\/p>\n

Como propuesta, el equipo plante\u00f3 la construcci\u00f3n de un ecosistema formativo que articule dimensiones pedag\u00f3gicas, institucionales, experimentales y disposicionales \u2014estas \u00faltimas vinculadas a la curiosidad, creatividad y motivaci\u00f3n\u2014, generando una sinergia orientada al desarrollo de autonom\u00eda did\u00e1ctica en futuros docentes.<\/span><\/p>\n

En esa l\u00ednea, Karen Cuevas Sol\u00eds, destac\u00f3 que \u201cdurante el a\u00f1o dise\u00f1amos dos talleres: \u2018Innova y enciende\u2019 y \u2018Manos a la obra\u2019, con el sentido de retribuir desde lo cualitativo a la realidad que investigamos. Actualmente, contamos con una publicaci\u00f3n en desarrollo\u201d.<\/span><\/p>\n

La actividad de cierre tambi\u00e9n incluy\u00f3 la participaci\u00f3n de <\/span>Evelyn Cordero Rold\u00e1n, <\/b>doctora en Neurociencia<\/span> de la <\/span>Fundaci\u00f3n Educacional Arrebol<\/b>, quien present\u00f3 la charla \u201cNeurociencia y Creatividad: Estrategias para Desarrollar el Pensamiento Divergente\u201d.<\/span><\/p>\n

\"Curiosidad,En su intervenci\u00f3n, profundiz\u00f3 en la creatividad como un proceso complejo y transversal, sustentado en la interacci\u00f3n entre conocimiento, habilidades de pensamiento y motivaci\u00f3n. En este marco, destac\u00f3 especialmente el rol de la curiosidad \u2014o motivaci\u00f3n epist\u00e9mica\u2014 como motor del aprendizaje.<\/span><\/p>\n

\u201cLa creatividad es una competencia presente en todos los \u00e1mbitos del quehacer humano. No solo implica originalidad, sino tambi\u00e9n pertinencia\u201d, se\u00f1al\u00f3 Cordero Rold\u00e1n, subrayando uno de los principales desaf\u00edos para su desarrollo en contextos educativos.<\/span><\/p>\n

Asimismo, abord\u00f3 la relaci\u00f3n entre creatividad y funciones ejecutivas, como el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, explicando que estas habilidades pueden ser fortalecidas mediante experiencias pedag\u00f3gicas intencionadas.<\/span><\/p>\n

En esta l\u00ednea, enfatiz\u00f3 que el pensamiento divergente no surge de manera espont\u00e1nea, sino que requiere mediaci\u00f3n docente y entornos educativos que lo promuevan activamente. A partir de estudios aplicados en contextos escolares, evidenci\u00f3 que estrategias l\u00fadicas y sistem\u00e1ticas pueden generar mejoras significativas en creatividad.<\/span><\/p>\n

No obstante, tambi\u00e9n advirti\u00f3 la existencia de brechas asociadas al capital cultural, lo que plantea desaf\u00edos relevantes para la equidad en el desarrollo de estas habilidades.<\/span><\/p>\n

Finalmente, dej\u00f3 planteada una reflexi\u00f3n clave para el \u00e1mbito educativo: c\u00f3mo generar condiciones que no solo permitan \u201cliberar\u201d la creatividad, sino tambi\u00e9n ense\u00f1arla, cultivarla y sostenerla en el tiempo dentro de las aulas.<\/span><\/p>\n


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