{"id":98620,"date":"2025-12-17T14:35:13","date_gmt":"2025-12-17T17:35:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/?p=98620"},"modified":"2025-12-17T14:57:05","modified_gmt":"2025-12-17T17:57:05","slug":"academias-explora-2025-upla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/2025\/12\/17\/academias-explora-2025-upla\/","title":{"rendered":"Academias Explora 2025: estudiantes de la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso desarrollaron proyectos cient\u00edficos con apoyo de la UPLA"},"content":{"rendered":"

La Universidad de Playa Ancha (UPLA) contin\u00faa impulsando las <\/span>Academias Explora de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Escolar<\/b><\/a>, espacios donde estudiantes de Ense\u00f1anza B\u00e1sica y Media de la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso transforman sus intereses en proyectos cient\u00edficos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Durante el 2025, los y las estudiantes recibieron acompa\u00f1amiento de acad\u00e9micos, investigadores\/as y estudiantes de postgrado de la UPLA, fortaleciendo sus competencias cient\u00edficas y ciudadanas, y conectando la escuela con la comunidad cient\u00edfica regional.<\/span><\/p>\n

Proyectos destacados y asesor\u00edas acad\u00e9micas<\/b><\/h3>\n

Paula S.M. Celis-Pl\u00e1<\/b>, de la Facultad de Ciencias Naturales y Exactas y el HUB Ambiental, asesor\u00f3 a estudiantes de 3\u00ba y 4\u00ba medio del Colegio San Sebasti\u00e1n de Akivi, en Villa Alemana, en el proyecto <\/span>\u201cPropuesta de monitoreo pesquero para Rapa Nui basado en est\u00e1ndares internacionales\u201d<\/b>. <\/span>\u201cManejar los recursos marinos para poder pensar en conservar y cuidarlos es esencial para la isla. Los estudiantes comienzan a valorar estos recursos y c\u00f3mo se pueden establecer estrategias de conservaci\u00f3n con la sociedad de la Isla. Adem\u00e1s, se convierten en protagonistas de su ambiente y cuidado\u201d<\/span><\/i>, se\u00f1al\u00f3 Celis-Pl\u00e1.<\/span><\/p>\n

\"Academias<\/span>En un enfoque distinto, pero igualmente significativo, <\/span>Rodrigo Rojas \u00c1vila<\/b>, de la Facultad de Ciencias Sociales, acompa\u00f1\u00f3 a estudiantes del Colegio San Jos\u00e9 de Los Andes en el proyecto <\/span>\u201cConducta observable entre astrolog\u00eda v\/s astronom\u00eda\u201d<\/b>. <\/span>\u201cEs importante que se realicen preguntas que son epistemol\u00f3gicas: nos invitan a examinar cr\u00edticamente c\u00f3mo construimos conocimiento. Esto desarrolla pensamiento reflexivo sobre c\u00f3mo procesamos informaci\u00f3n, algo fundamental en un mundo sobrepasado de datos y fake news\u201d<\/span><\/i>, coment\u00f3 Rojas.<\/span><\/p>\n

Por su parte, en Ciencias de la Salud, <\/span>Nicol\u00e1s Espina Bocic<\/b> trabaj\u00f3 con estudiantes de 7\u00ba y 8\u00ba b\u00e1sico de la Escuela Jos\u00e9 Miguel Carrera en el proyecto <\/span>\u201c\u00bfPor qu\u00e9 me cuesta concentrarme en clases?\u201d<\/b>. <\/span>\u201cLos procesos de atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n son b\u00e1sicos para el aprendizaje. Lo relevante es motivar a los estudiantes a formular preguntas y responderlas de forma racional, sistem\u00e1tica y organizada\u201d<\/span><\/i>, explic\u00f3 Espina.<\/span><\/p>\n

Siguiendo con proyectos que integran ciencia y desarrollo social, <\/span>Felipe Sep\u00falveda Figueroa<\/b>, de la Facultad de Ciencias de la Actividad F\u00edsica y el Deporte, asesor\u00f3 a estudiantes de 5\u00ba y 6\u00ba b\u00e1sico de la Escuela Pablo Neruda en <\/span>\u201cMejorando la convivencia escolar a trav\u00e9s de la actividad f\u00edsica\u201d<\/b>. <\/span>\u201cEl deporte y la actividad f\u00edsica traen beneficios como el trabajo en equipo, la cooperaci\u00f3n y la autoestima. Los estudiantes aplican estrategias planificadas para resolver conflictos y fortalecer la convivencia escolar\u201d<\/span><\/i>, se\u00f1al\u00f3 Sep\u00falveda.<\/span><\/p>\n

En un \u00e1mbito m\u00e1s art\u00edstico y cultural, <\/span>Daniel D\u00edaz Cerda<\/b>, de la Facultad de Arte, trabaj\u00f3 con estudiantes de la Escuela Intercultural de Laguna Verde en un proyecto relacionado con <\/span>fauna marina y cultura ancestral pesquera<\/b>. <\/span>\u201cLos estudiantes fortalecieron y reconocieron su cultura, aprendiendo sobre especies marinas y la historia del sector. Incluso fueron a los hogares de ancianos para conocer relatos de la comunidad\u201d<\/span><\/i>, relat\u00f3 D\u00edaz. <\/span><\/p>\n

\"Academias<\/span><\/p>\n

}Desde la ingenier\u00eda y el dise\u00f1o educativo, <\/span>Eva Soto Acevedo<\/b>, de la Facultad de Ingenier\u00eda, particip\u00f3 en la iniciativa <\/span>\u201cRevitalizaci\u00f3n de \u00e1reas verdes del liceo como espacios educativos din\u00e1micos\u201d<\/b>, desarrollada por la Academia BioExploradores LPAC del Liceo Bicentenario T\u00e9cnico Profesional Pedro Aguirre Cerda de Calle Larga. <\/span>\u201cLos estudiantes aprenden a evaluar eficiencia h\u00eddrica, impacto ambiental y sostenibilidad educativa, incorporando huertos y \u00e1reas verdes como laboratorios vivos\u201d<\/span><\/i>, destac\u00f3 Soto.<\/span><\/p>\n

En un proyecto con fuerte componente social, <\/span>N\u00e9stor Gonzalo Cort\u00e9s Lucero<\/b>, de la Facultad de Humanidades, asesor\u00f3 a estudiantes de 2\u00ba medio del Colegio Andr\u00e9s Bello en Cabildo en <\/span>\u201cImpacto de la sequ\u00eda en la empleabilidad del sector agr\u00edcola de la comuna de Cabildo\u201d<\/b>. <\/span>\u201cLas estudiantes quisieron indagar desde una perspectiva social c\u00f3mo la sequ\u00eda afecta las oportunidades laborales en la comunidad. Esperamos que aprendan a colaborar y proponer acciones concretas para proteger recursos naturales y apoyar a las personas afectadas\u201d<\/span><\/i>, explic\u00f3 Cort\u00e9s.<\/span><\/p>\n

Finalmente, en un proyecto que combina educaci\u00f3n y conciencia ciudadana, <\/span>Dra. Daysi Reinoso Salinas<\/b>, de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, acompa\u00f1\u00f3 a estudiantes de la Escuela B\u00e1sica Bucalemito en <\/span>\u201c\u00bfCu\u00e1les son las principales causas del abandono de perros y gatos en el sector rural de Horizonte del Mar y Mostazal, y qu\u00e9 consecuencias genera esta pr\u00e1ctica en la comunidad y el entorno?\u201d<\/b>. <\/span>\u201cLos estudiantes desarrollan aprendizajes cognitivos, socioemocionales y \u00e9ticos al investigar las causas y consecuencias del abandono animal. Esto los convierte en agentes de cambio capaces de transformar su entorno desde la acci\u00f3n informada y comprometida\u201d<\/span><\/i>, indic\u00f3 Reinoso.<\/span><\/p>\n

El valor de las Academias Explora<\/b><\/h3>\n

Los acad\u00e9micos coinciden en que las Academias Explora ofrecen una experiencia de aprendizaje aut\u00e9ntica y significativa. Soto Acevedo coment\u00f3 que \u201cel principal aporte es la materializaci\u00f3n de la indagaci\u00f3n cient\u00edfica como un proceso aut\u00e9ntico, donde los estudiantes dejan de ser espectadores y se convierten en protagonistas de la construcci\u00f3n de su propio conocimiento. Enfrentar problem\u00e1ticas reales les permite comprender la relevancia social de la ciencia y formarse como ciudadanos conscientes y proactivos\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

Rojas \u00c1vila mencion\u00f3 que \u201cse potencia su inter\u00e9s por investigar al reconocer la creatividad y el valor de sus preguntas, que se refieren a cosas importantes en su vida cotidiana y en sus territorios. Todo esto es transferible a sus experiencias escolares, en cualquier asignatura\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

Reinoso Salinas se\u00f1al\u00f3 que el modelo \u201cfomenta competencias cient\u00edficas y ciudadanas, aprendizaje activo contextualizado y formaci\u00f3n \u00e9tica. Vincula a los estudiantes con el mundo acad\u00e9mico y convierte la experiencia escolar en una verdadera aventura de descubrimiento\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

\"Academias<\/span><\/p>\n

Los estudiantes al centro de los proyectos, es lo que valora Sep\u00falveda Figueroa acerca de la oportunidad que abren las instancias de investigaci\u00f3n temprana: <\/span>\u201dAcercar la ciencia a las escuelas desde un punto de vista colaborativo ya que a partir de la observaci\u00f3n de una problem\u00e1tica contextualizada a la propia realidad del establecimiento es posible generar un proyecto de investigaci\u00f3n en donde los protagonistas son los estudiante\u201d<\/em> asegur\u00f3.<\/span><\/p>\n

Por su parte, el acad\u00e9mico D\u00edaz Cerda enfatiz\u00f3 que \u201ces un sistema muy interesante para alumnos de colegio, y sobre todo valorar el lugar en el que est\u00e1n y poder trabajar en grupo (…) adem\u00e1s para ellos ver lo que hace un profesor universitario es una experiencia muy rica\u201d.<\/em><\/span><\/p>\n

Desde el \u00e1rea de la Salud, Espina Bocic valor\u00f3 el programa Explora en dos aspectos; el uso del pensamiento cient\u00edfico a la temprana edad y el acercamiento que permite entre docentes y estudiantes, y tambi\u00e9n a las universidades: \u201c<\/em><\/span>incita en los y las estudiantes y profesores a utilizar el pensamiento cient\u00edfico, es decir, un pensamiento racional, ordenado, sistem\u00e1tico y met\u00f3dico (…) El modelo permite un acercamiento de estudiantes y profesorado que mejorar\u00eda los v\u00ednculos y, por ende, la convivencia en aula y comunidad educativa. Como tambi\u00e9n el contacto de la universidad con la escuela y, muy importante tambi\u00e9n, que el estudiantado pueda observar la universidad como una opci\u00f3n de desarrollo personal y profesional\u201d<\/em>\u00a0 se\u00f1al\u00f3.<\/span><\/p>\n

En esta misma l\u00ednea, Cort\u00e9s Lucero aprecia el acercamiento que posibilita el programa a los estudiantes con las comunidades de su entorno: \u201ccontribuye a generar en las y los estudiantes la necesidad de utilizar estas habilidades al servicio de la comunidad. La experiencia desarrolla una conciencia profunda por el entorno que habitan y, al mismo tiempo, el sentido de pertenencia y responsabilidad por cuidarlo\u201d. \u00a0 <\/em><\/span><\/p>\n

\"Academias<\/span><\/p>\n

Desde su experiencia, <\/span>Celis-Pl\u00e1, recalc\u00f3 su visi\u00f3n de que posible impacto de las Academias Explora depender\u00e1 de las y los acad\u00e9micos que apoyan estas iniciativas: \u201c<\/em><\/span>Aporta en la medida que se impliquen los profesores, desde su experiencia y c\u00f3mo se enfrentan a la ciencia y al uso del m\u00e9todo cient\u00edfico. En mis asesor\u00edas, intento demostrarles a los estudiantes que utilizar el m\u00e9todo cient\u00edfico es \u00fatil para sus vidas y de esta forma pueden enfrentar un problema y abordarlo\u201d<\/em> concluy\u00f3.<\/span><\/p>\n

Con la participaci\u00f3n de acad\u00e9micos, investigadores y estudiantes de postgrado, las <\/span>Academias Explora 2025<\/b> consolidan un modelo educativo innovador que fortalece habilidades cognitivas, socioemocionales y ciudadanas, generando impacto tangible en la comunidad y promoviendo el inter\u00e9s por la ciencia y la innovaci\u00f3n desde la escuela.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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