{"id":95080,"date":"2024-03-04T11:56:59","date_gmt":"2024-03-04T14:56:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/?p=95080"},"modified":"2024-03-20T09:15:51","modified_gmt":"2024-03-20T12:15:51","slug":"comunidad-sorda-y-educacion-estudio-analiza-la-cronologia-de-las-politicas-publicas-frente-al-desafio-de-la-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/2024\/03\/04\/comunidad-sorda-y-educacion-estudio-analiza-la-cronologia-de-las-politicas-publicas-frente-al-desafio-de-la-inclusion\/","title":{"rendered":"Comunidad sorda y educaci\u00f3n: Art\u00edculo analiza la cronolog\u00eda de las pol\u00edticas p\u00fablicas frente al desaf\u00edo de la inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Imagen de referencia<\/em><\/p>\n

Cerca del 90% y 95% de las personas sordas nacen en hogares de personas oyentes, es decir, en espacios que suelen desconocer la lengua de se\u00f1as y las implicancias culturales y ling\u00fc\u00edsticas de esta comunidad. Entonces, cuando el espacio educativo y formativo es el siguiente en la cadena de socializaci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 tan preparados est\u00e1n los establecimientos para recibirles e integrarles?<\/p>\n

\"\"Registro de autor\u00eda de Carmen Jara de Comunicaciones<\/em><\/p>\n

\u201cExiste la voluntad, pero el tema es cu\u00e1les son las condiciones de esa inclusi\u00f3n\u201d, expresa la acad\u00e9mica del Departamento de Literatura y Ling\u00fc\u00edstica, Dra. Maritza Farlora Zapata<\/strong>, \u201cun ni\u00f1o con TEA necesita un tipo de vinculaci\u00f3n y un ni\u00f1o sordo necesita otra, entonces hay que tener cuidado porque los criterios son generales y la implementaci\u00f3n es particular\u201d.<\/p>\n

Frente a una normativa que ha priorizado el acceso de las personas sordas hacia la lengua-cultura oyente por sobre la ense\u00f1anza de la lengua de se\u00f1as, la doctora en Ling\u00fc\u00edstica estudi\u00f3 la cronolog\u00eda de pol\u00edticas p\u00fablicas educativas nacionales con el art\u00edculo \u201cUso y difusi\u00f3n de la lengua de se\u00f1as: problematizaci\u00f3n de las pol\u00edticas ling\u00fc\u00edsticas y su implementaci\u00f3n en Chile<\/strong>\u201d (2023).<\/p>\n

Realizado junto al estudiante del Mag\u00edster en Ling\u00fc\u00edstica con menci\u00f3n en Dialectolog\u00eda Hispanoamericana Chilena<\/a>, Daniel Araneda, el texto da cuenta de tres nudos cr\u00edticos: el reconocimiento de los estudiantes sordos como una comunidad cultural y ling\u00fc\u00edstica; la formaci\u00f3n intercultural para la comunidad educativa y la regulaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n de los educadores sordos e int\u00e9rpretes de Lengua de Se\u00f1as Chilena (ILSCh).<\/p>\n

Nudos cr\u00edticos <\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan el texto, el tr\u00e1nsito de la comunidad sorda por el sistema educativo actual evidencia una respuesta insatisfactoria respecto al desarrollo de su lengua visogestual <\/strong>a\u00fan y cuando \u201clidiar con el audismo hoy en Chile requiere romper con diferentes mecanismos que podr\u00edan desactivarse desde la educaci\u00f3n con la implementaci\u00f3n de un sistema intercultural efectivo que respete y respalde las pautas de comportamiento de todas las culturas que hoy pueden acceder al sistema escolar\u201d.<\/p>\n

En ese sentido, la cronolog\u00eda de pol\u00edticas p\u00fablicas cuenta con dos a\u00f1os claves, pero recientes, 2010 con la promulgaci\u00f3n de la Ley 20.422 sobre la Igualdad de Oportunidades e Inclusi\u00f3n Social de las Personas con Discapacidad y, once a\u00f1os despu\u00e9s, en 2021 con la Ley 21.303 que modifica la normativa anterior para establecer normas para promover el uso de la LS.<\/p>\n

\u201cEsta publicaci\u00f3n considera las pol\u00edticas p\u00fablicas frente al empleo y la formaci\u00f3n en el espacio escolar porque, aunque tenemos una ley que considera la integraci\u00f3n a las escuelas regulares, no existe una implementaci\u00f3n que efectivamente permita la inclusi\u00f3n de los sordos en una condici\u00f3n de respeto y hay un tremendo vac\u00edo pr\u00e1ctico y de formaci\u00f3n\u201d, comenta la acad\u00e9mica.<\/p>\n

Por una parte, ese vac\u00edo se demuestra en el desconocimiento por la lengua. En sus caracter\u00edsticas visogestuales, espaciales, simult\u00e1neas y sucesivas, la lengua \u00e1grafa es una forma de comunicaci\u00f3n tan funcional como cualquier otro sistema ling\u00fc\u00edstico<\/strong> al poseer una estructuraci\u00f3n equiparable a las lenguas orales y, aun as\u00ed, se ha abordado hist\u00f3ricamente desde una din\u00e1mica de subordinaci\u00f3n, con una amalgama de frustraci\u00f3n, desconfianza e inferioridad, y tambi\u00e9n desde un modelo m\u00e9dico.<\/p>\n

\u201cEl modelo m\u00e9dico es el de la rehabilitaci\u00f3n, el que busca sanar al que tiene una enfermedad pero frente a \u00e9l se instala otro modelo, un modelo social que apunta a reconocer que los sordos son una cultura, porque toda lengua es una cultura\u201d. All\u00ed surge, por otra parte, la importancia de la formaci\u00f3n y empleo de educandos sordos que podr\u00edan subsanar las dificultades mencionadas, as\u00ed como convertirse en referentes ling\u00fc\u00edsticos que, seg\u00fan el texto, cuenta con cifras cr\u00edticas ya que tan s\u00f3lo un 50% de las escuelas especiales cuenta con un instructor sordo o int\u00e9rprete de LSCh, \u201cporcentaje que desciende a un 20% en el caso de los establecimientos con PIE\u201d<\/strong>.<\/p>\n

De esa manera, el art\u00edculo refuerza la importancia de reconocer a los y las estudiantes sordas como una comunidad cultural y ling\u00fc\u00edstica que requiere pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza coherentes, la necesidad de una formaci\u00f3n intercultural biling\u00fce para docentes, y la regulaci\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n de educadores\/as sordos\/as e int\u00e9rpretes de LS para aumentar su presencia en el sistema escolar, y as\u00ed mismo, potenciar la circularidad del ciclo formativo hasta el laboral.<\/p>\n

Caracter\u00edsticas ling\u00fc\u00edsticas y culturales de la LS<\/strong><\/p>\n

Registro de autor\u00eda de SENADIS<\/em><\/p>\n

\"\"\u201cQuienes somos hablantes tenemos la impresi\u00f3n que las personas sordas no tienen problemas para leer o creemos que escriben mal cuando en realidad lo hacen seg\u00fan la gram\u00e1tica la lengua de se\u00f1as, entonces no dimensionamos que las trayectorias escolares de los sordos son extremadamente duras<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Tras el desarrollo del proyecto \u201cEscuchando otra voz: la comunidad sorda, su lengua y su acceso a la educaci\u00f3n superior\u201d <\/strong>(DGI HUM 04-2021) que recoge las experiencias de personas adultas sordas en sus procesos de alfabetizaci\u00f3n L1 (LSCh) y L2 (espa\u00f1ol escrito), la investigadora se pregunta, \u00bfa una persona sorda realmente le sirve la integraci\u00f3n del modelo actual?<\/strong><\/p>\n

\u201cLo que ellos m\u00e1s reportan es que necesitan juntarse con sordos porque necesitan aprender la lengua, hay ni\u00f1os que no saben la lengua de se\u00f1as y tampoco el espa\u00f1ol, entonces est\u00e1n en un limbo que los desconecta del mundo\u201d, expresa, \u201cvivimos en una sociedad que escucha muy poco los silencios y en un sistema muy poco preparado, cuando, por ejemplo, expresan cu\u00e1nto les complica ir a alg\u00fan centro de salud, s\u00ed o s\u00ed tienen que ir con alguien de la familia que termina siendo un int\u00e9rprete no formado\u201d.<\/p>\n

Frente a esto, y como una declaraci\u00f3n de condici\u00f3n, est\u00e1 la importancia de aprender lengua de se\u00f1as a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza de personas sordas. \u201cEs su lengua y condici\u00f3n en la que te mueves, entonces debe haber un respeto, como oyente, por ejemplo, cabe preguntarse por qu\u00e9 debo tomar su voz, \u00bflos represento, quiero hacerlo o quiero sentarme y dar la posibilidad que ellos se expresen? <\/strong>Eso yo creo que es importante, y es un desaf\u00edo investigativo para nosotras junto a Mar\u00eda Teresa N\u00fa\u00f1ez que nos enfrentamos no a objetos de estudio, sino sujetos de estudio\u201d.<\/p>\n

Para leer el art\u00edculo, te recomendamos visitar su versi\u00f3n gratuita que encuentras aqu\u00ed<\/a> en el N\u00b0 78 de la Nueva Revista del Pac\u00edfico de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Playa Ancha.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entendi\u00e9ndola como una minor\u00eda ling\u00fc\u00edstica amenazada y marginada, la acad\u00e9mica de la Facultad de Humanidades, Dra. Maritza Farlora, realiz\u00f3 un an\u00e1lisis bibliogr\u00e1fico para comprender y problematizar la inclusi\u00f3n de la comunidad sorda en el sistema educativo nacional<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":95081,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[139],"tags":[],"class_list":["post-95080","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-notas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95080","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=95080"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95080\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":95444,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/95080\/revisions\/95444"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/media\/95081"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=95080"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=95080"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=95080"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}