[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbText\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
\u201cSi en las bases curriculares y en los programas de estudio del Plan General de la asignatura de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales que abarca de 1\u00ba B\u00e1sico a 2\u00ba Medio encontramos Objetivos de Aprendizaje e indicadores de evaluaci\u00f3n referentes al Territorio Chileno Ant\u00e1rtico, \u00bfpor qu\u00e9 la comunidad escolar y la sociedad posee muy poca informaci\u00f3n de la Ant\u00e1rtica Chilena?\u201d, pregunta el acad\u00e9mico e investigador de la Facultad de Humanidades, Dr. Pablo Mancilla Gonz\u00e1lez, en relaci\u00f3n a su publicaci\u00f3n \u201cEl Territorio Chileno Ant\u00e1rtico en las bases curriculares y programas de estudio del Plan General de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales<\/strong>\u201d realizada junto a Silvia Sarzoza Herrera.<\/p>\n Sobre esto, el acad\u00e9mico se\u00f1ala que \u201cpor mucho tiempo se ha sostenido que el Ministerio de Educaci\u00f3n es el principal causante de que los estudiantes de nuestro pa\u00eds tengan muy poca informaci\u00f3n sobre el Territorio Chileno Ant\u00e1rtico, pero esta investigaci\u00f3n desmiente aquello y sit\u00faa parte de la responsabilidad en el Ministerio de Relaciones Exteriores que, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n Nacional de Fronteras y L\u00edmites del Estado (DIFROL), establece ciertas restricciones al tratamiento de este tema\u201d. En ese sentido, el TCA \u201ces considerado un territorio fronterizo especial y, por ende, su tratativa en el sistema escolar y, principalmente, en los textos del estudiante debe caracterizarse por su razonable neutralidad\u201d, sostiene el investigador.<\/p>\n En su impacto en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes del estudiantado, la investigaci\u00f3n rescata los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las bases curriculares y, en el caso de los programas de estudio, los indicadores de evaluaci\u00f3n con contenidos expl\u00edcitos e impl\u00edcitos sobre el Territorio Ant\u00e1rtico Chileno, siendo significativa la identificaci\u00f3n de al menos 31 OA en las bases curriculares de 1\u00b0 a 6\u00b0 a\u00f1o b\u00e1sico y 23 de 7\u00b0 a\u00f1o b\u00e1sico a 2\u00b0 a\u00f1o medio, que abordan tem\u00e1ticas geogr\u00e1ficas, sociales, cient\u00edficas y medioambientales sobre este territorio. No obstante, tambi\u00e9n la investigaci\u00f3n se\u00f1ala que existe un escaso tratamiento de contenidos hist\u00f3ricos y antecedentes que dan soberan\u00eda a Chile sobre la Ant\u00e1rtica Chilena.<\/p>\n \u201cEsto desmiente, en parte, la tesis de diversos autores porque en todo el Plan General de Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales encontramos objetivos de aprendizaje, indicadores y actividades que expl\u00edcita e impl\u00edcitamente se conectan con la Ant\u00e1rtica Chilena, pero estos hallazgos instalan nuevas preguntas relacionadas al desconocimiento sobre nuestro territorio\u201d.<\/p>\n En ese sentido, para el investigador esta situaci\u00f3n de desconocimiento sobre el Territorio Ant\u00e1rtico se profundiza con la promulgaci\u00f3n de la nueva Ley Ant\u00e1rtica Chilena (Ley 21.255) que establece en el art\u00edculo 13 que corresponder\u00e1 al Ministerio de Ciencia, Tecnolog\u00eda, Conocimiento e Innovaci\u00f3n la tarea de difundir el quehacer ant\u00e1rtico en la comunidad escolar. De esa manera, el abordaje interministerial de las materias educativas del Territorio Chileno Ant\u00e1rtico se circunscribe al Ministerio de Relaciones Exteriores y al Ministerio de Ciencia, sin considerar al Ministerio de Educaci\u00f3n. Siendo esto \u00faltimo otra de las razones esgrimidas por el acad\u00e9mico para explicar el escaso impacto y arraigo en la ciudadan\u00eda del Territorio Ant\u00e1rtico.<\/p>\n \u201cSomos un pa\u00eds tricontinental\u00bb, concluye el investigador, \u00aby si nos definimos como la puerta de entrada a la Ant\u00e1rtica deber\u00edamos tener ciertos equilibrios en la ense\u00f1anza de todo el territorio nacional. En esta investigaci\u00f3n, y en las partes posteriores que est\u00e1n disponibles en nuestro reciente libro de ense\u00f1anza de historia y geograf\u00eda de la Ant\u00e1rtica Chilena, no se evidencia que exista una formaci\u00f3n con una valorizaci\u00f3n real del territorio ant\u00e1rtico y esto es transversal en la formaci\u00f3n escolar, pero tambi\u00e9n en las pedagog\u00edas y en la formaci\u00f3n inicial docente\u201d.<\/p>\n Texto recopilatorio<\/strong><\/p>\n \u201c75 a\u00f1os de ense\u00f1anza de la historia y geograf\u00eda de la Ant\u00e1rtica Chilena: Diagn\u00f3sticos para pensar el futuro<\/strong><\/a>\u201d es el nombre de la reciente publicaci\u00f3n de acceso gratuito de los compiladores Mauricio Jara y Pablo Mancilla que, junto a LW Editorial, re\u00fanen m\u00e1s de veinte a\u00f1os de investigaci\u00f3n de un grupo de acad\u00e9micos e investigadores del Departamento de Filosof\u00eda, Historia y Turismo.<\/p>\n Divididas en cuatro partes, las diecisiete publicaciones son resultado de diversos proyectos de investigaci\u00f3n financiados por FONDECYT y DiGi UPLA relativos a la ense\u00f1anza del Territorio Chileno Ant\u00e1rtico en materias hist\u00f3ricas y geogr\u00e1ficas.<\/p>\n Adem\u00e1s de los trabajos de los compiladores, ambos de la carrera de Pedagog\u00eda en Historia y Geograf\u00eda, se suman los de otros destacados acad\u00e9micos de la universidad como Nelson Llanos, Nadia Far\u00edas y Silvia Sarzoza y, de manera externa, Consuelo Le\u00f3n (Centro de Estudios Hemisf\u00e9ricos y Polares), Sergio Lausic (Universidad de Magallanes), entre otros.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbSecci\u00f3n footer\u00bb _builder_version=\u00bb4.27.0″ _module_preset=\u00bbdefault\u00bb background_color=\u00bb#e5e5e5″ background_enable_image=\u00bboff\u00bb min_height=\u00bb144.2px\u00bb custom_margin=\u00bb2px|||||\u00bb 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Deporte<\/a><\/span><\/p>\n >Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/a><\/span><\/p>\n > Facultad de Ciencias de la Salud<\/a><\/span><\/p>\n > Facultad de Ciencias Naturales y Exactas<\/a><\/span><\/p>\n > Facultad de Ciencias Sociales<\/a><\/span><\/p>\n
Traslavi\u00f1a 436, Vi\u00f1a del Mar.<\/p>\n