{"id":90878,"date":"2016-09-09T13:10:58","date_gmt":"2016-09-09T16:10:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/noticias\/?p=90878"},"modified":"2016-10-03T16:10:18","modified_gmt":"2016-10-03T19:10:18","slug":"academicas-upla-difunden-investigacion-sobre-estudiantes-en-situacion-de-discapacidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upla.cl\/investigacion\/2016\/09\/09\/academicas-upla-difunden-investigacion-sobre-estudiantes-en-situacion-de-discapacidad\/","title":{"rendered":"Acad\u00e9micas UPLA difunden investigaci\u00f3n sobre estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad"},"content":{"rendered":"

\"academicas-upla-en-umce\"<\/a>La investigaci\u00f3n de car\u00e1cter exploratorio-descriptivo sobre las \u201cBarreras y\/o facilitadores que, seg\u00fan estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad, influyen en su trayectoria curricular\u201d<\/strong>, y efectuada por acad\u00e9micas de la Universidad de Playa Ancha<\/strong>, fue compartida en seminario-taller realizado en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educaci\u00f3n (UMCE)<\/strong>.<\/p>\n

\u201cRol del profesor diferencial desde las nuevas pol\u00edticas de inclusi\u00f3n\u201d<\/strong> fue el seminario organizado por el Departamento de Educaci\u00f3n Diferencial de la UMCE, en el que socializaron la ponencia la Dra. Alda Reyno Freundt, de la Facultad de Educaci\u00f3n F\u00edsica y del Deporte<\/strong>, y las Mg. Susana G\u00f3mez Zuloaga y Erika Salvatierra Barahona de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n nace y germina en mayo de 2015, cuando la UPLA en el marco del Convenio de Desempe\u00f1o en Formaci\u00f3n de Profesores<\/strong>, dict\u00f3 el Diplomado en Formaci\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/strong> para la totalidad de los docentes de las 17 carreras pedag\u00f3gicas innovadas, \"discapacidad2\"<\/a>provocando en tres acad\u00e9micas de diferentes facultades la inquietud. El estudio a fines de 2015 se adjudic\u00f3 un fondo del Convenio de Desempe\u00f1o y un DIGI 2016.<\/p>\n

\u201cLa investigaci\u00f3n se bas\u00f3 en el modelo biospicosocial, porque esta visi\u00f3n integradora permite explicar de manera completa y satisfactoria el hecho complejo que es la discapacidad. Con este modelo se pueden establecer lazos entre los distintos niveles (biol\u00f3gico, psicol\u00f3gico y social)\u201d, explicaron las acad\u00e9micas.<\/p>\n

Se trabaj\u00f3 en dar respuesta a la pregunta \u00bfcu\u00e1les son las barreras y\/o facilitadores que, seg\u00fan los estudiantes en situaci\u00f3n de discapacidad (ESD) que ingresaron a las carreras de formaci\u00f3n profesional cohorte 2015, han influido en su trayectoria curricular?. Se describieron las barreras tangibles e intangibles que facilitan y obstaculizan la trayectoria curricular de los ESD que ingresaron v\u00eda admisi\u00f3n especial en la cohorte 2015 y, finalmente, se describi\u00f3 su nivel de trayectoria curricular.<\/p>\n

\"discapacidad1\"<\/a>El desaf\u00edo de las investigadoras es satisfacer los requerimientos que emergen por el aumento de los ESD que ingresan v\u00eda PSU o Admisi\u00f3n Especial, de tal modo de facilitar la permanencia en la vida acad\u00e9mica. Esto, porque desde 1997 a la fecha han ingresado a la UPLA, en aumento progresivo, un total de 99 alumnos en situaci\u00f3n de discapacidad y, desde 2013 en el proyecto institucional esta casa de estudios se ha propuesto facilitarles el ingreso a las carreras universitarias. Lo anterior implica evitar que las desventajas de cualquier tipo sean impedimentos para aquellos que han decidido emprender estudios universitarios.<\/p>\n

Proyecciones<\/strong><\/h5>\n

\"academicas-upla-en-umce_1\"<\/a>En la ponencia las acad\u00e9micas de la UPLA compartieron las proyecciones del estudio orientadas a mejorar, reorientar o cambiar acciones que hasta el momento se han considerado necesarias, pero desde la voz de los mismos estudiantes.<\/p>\n

As\u00ed tambi\u00e9n, consideran fundamental sensibilizar a la comunidad universitaria a trav\u00e9s de asesor\u00edas a las autoridades en materia de inclusi\u00f3n y diversidad, junto con colaborar en la generaci\u00f3n de mecanismos que tiendan a difundir las formas de ingreso a la universidad, y cautelar el apoyo integral a todos los involucrados en el avance curricular en las carreras en donde estudien ESD.<\/p>\n

Propusieron generar lineamientos espec\u00edficos y un plan de actividades de diferentes \u00edndoles sistem\u00e1ticas orientadas a informar a la comunidad universitaria y al entorno, sobre las tem\u00e1ticas de inclusi\u00f3n y diversidad.<\/p>\n

Finalmente, precisaron difundir el tema de inclusi\u00f3n y diversidad de manera interna y externa a la universidad, mediante la realizaci\u00f3n de campa\u00f1as sobre los derechos de las personas en situaci\u00f3n de discapacidad; participando en las reuniones de las comisiones curriculares e informando sobre la discapacidad y los derechos humanos de los ESD; organizando eventos de difusi\u00f3n, discusi\u00f3n y debate sobre el tema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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