{"id":4525,"date":"2017-09-08T17:09:57","date_gmt":"2017-09-08T20:09:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.upla.cl\/calidad\/?page_id=4525"},"modified":"2019-08-07T22:15:47","modified_gmt":"2019-08-08T02:15:47","slug":"glosario-de-terminos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.upla.cl\/calidad\/recursos\/glosario-terminos-siglas-acronimos\/glosario-de-terminos\/","title":{"rendered":"Glosario de T\u00e9rminos"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=\u00bb1″ fullwidth=\u00bbon\u00bb _builder_version=\u00bb3.26.6″][et_pb_fullwidth_post_title meta=\u00bboff\u00bb featured_placement=\u00bbbackground\u00bb text_color=\u00bblight\u00bb text_background=\u00bbon\u00bb text_bg_color=\u00bbrgba(0,155,219,0.66)\u00bb _builder_version=\u00bb3.26.6″ title_font_size=\u00bb35px\u00bb title_line_height=\u00bb1.5em\u00bb background_color=\u00bb#009bdb\u00bb background_image=\u00bbhttps:\/\/www.upla.cl\/calidad\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/edificioinstitucional_patio.jpg\u00bb parallax=\u00bbon\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb custom_padding=\u00bb200px||200px||true|false\u00bb][\/et_pb_fullwidth_post_title][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbsection\u00bb _builder_version=\u00bb3.26.6″][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb _builder_version=\u00bb3.25″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb3.25″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbText\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.74″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb]<\/a>

DOCENCIA<\/h3>
Todo<\/a> | A<\/a> B<\/a> C<\/a> D<\/a> E<\/a> G<\/a> L<\/a> M<\/a> O<\/a> P<\/a> R<\/a> S<\/a> U<\/a> | Enviar un nombre<\/a>
<\/form><\/div>
Actualmente hay 30 nombres en este directorio.<\/div>
<\/a>Actividades Curriculares<\/strong>
Acci\u00f3n o tarea que los y las estudiantes desarrollan en el marco del Plan de Estudios del Programa <\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado<\/small><\/div>
<\/a>Alta dedicaci\u00f3n o permanencia acad\u00e9mica\/ docente<\/strong>
Presencia f\u00edsica de acad\u00e9micos\/docentes con un m\u00ednimo de 22 horas semanales, lo que permite cumplir con sus funciones y atribuciones establecidas por la normativa institucional, y la atenci\u00f3n oportuna a estudiantes.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div>
<\/a>Areas del Conocimiento<\/strong>
Clasificaci\u00f3n tem\u00e1tica seg\u00fan: Administraci\u00f3n y Comercio, Arte y Arquitectura, Ciencias, Sociales, Derecho, educaci\u00f3n, Fuerzas Armadas, de Orden y Seguridad, Humanidades, Recursos Naturales, Salud y Tecnolog\u00eda. Corresponden a la clasificaci\u00f3n hist\u00f3rica CINE UNESCO con adaptaciones CNA.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div>
<\/a>Bachillerato <\/strong>
En t\u00e9rminos generales un Bachillerato es una org\u00e1nica acad\u00e9mica conformada por un conjunto de cursos, laboratorios, trabajos o talleres que permite obtener una formaci\u00f3n b\u00e1sica profunda, y que habilita para proseguir los estudios conducentes a los tradicionales grados acad\u00e9micos y t\u00edtulos profesionales que las Universidades ofrecen. Se espera que este per\u00edodo formativo permita al estudiante del tramo inicial de una carrera tener un tiempo de exploraci\u00f3n para confirmar decisiones vocacionales y compresi\u00f3n del campo profesional. <\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Competencias Disciplinares<\/strong>
Saberes son los propios y particulares de cada profesi\u00f3n. Reflejan, por ejemplo las diferenciaciones del ser Educador en Educaci\u00f3n B\u00e1sica, Educaci\u00f3n Diferencial o Educador en Matem\u00e1tica.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Competencias Nucleares<\/strong>
Estas competencias recogen lo m\u00e1s profundo de la formaci\u00f3n de los campos profesionales, como por ejemplo, el \u201cser docente\u201d de la Universidad de Playa Ancha, el \u201cser profesional de la salud de la Universidad de Playa Ancha\u201d. En otras palabras, estos saberes reflejan las improntas de los campos formativos.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Competencias Sello<\/strong>
Entendidas como formaci\u00f3n referidas desde la historia de la instituci\u00f3n, los desaf\u00edos del contexto que van a enfrentar los estudiantes y futuros profesionales de tal manera que recojan los valores y principios de la instituci\u00f3n.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Docencia de Postgrado<\/strong>
\u00c1rea adicional a evaluar en un proceso de acreditaci\u00f3n. Las instituciones que opten por esta \u00e1rea deben contemplar todas las actividades de postgrado que realizan. En caso de que s\u00f3lo cumplan las condiciones establecidas para programas de doctorado o de maestr\u00eda, CNA Chile determinar\u00e1 si la instituci\u00f3n es susceptible de ser evaluada en el \u00e1rea.<\/div>Remitido por: Gu\u00eda para la autoevaluaci\u00f3n interna acreditaci\u00f3n institucional. Universidades. CNA.<\/small><\/div>
<\/a>Docencia de Pregrado<\/strong>
\u00c1rea m\u00ednima a evaluar en un proceso de acreditaci\u00f3n. Se considera el conjunto de pol\u00edticas y mecanismos institucionales destinados a asegurar la calidad de la formaci\u00f3n de pregrado, con especial \u00e9nfasis en los aspectos relacionados con el dise\u00f1o y aprobaci\u00f3n de los programas ofrecidos; con su implementaci\u00f3n y seguimiento; y con un an\u00e1lisis de sus resultados y los mecanismos para revisar y modificar el curr\u00edculo, la organizaci\u00f3n de los programas, los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos, los recursos humanos y materiales asignados a los programas o cualquier otro aspecto que afecte la calidad de la formaci\u00f3n entregada.<\/div>Remitido por: Gu\u00eda para la autoevaluaci\u00f3n interna acreditaci\u00f3n institucional. Universidades. CNA.<\/small><\/div>
<\/a>Eficiencia pedag\u00f3gica (criterio)<\/strong>
Este se refiere a la mejor utilizaci\u00f3n de medios pedag\u00f3gicos para el logro de resultados planificados. Involucra aspectos de administraci\u00f3n curricular como reglamentos, secuencialidad de asignaturas, flexibilidad curricular y la posibilidad del alumno de obtener el t\u00edtulo en los plazos se\u00f1alados por la instituci\u00f3n.<\/div>Remitido por: Espinoza et al. (1994) \\"Manual autoevaluaci\u00f3n para instituciones de educaci\u00f3n superior. Pautas y Procedimientos\\". CINDA.<\/small><\/div>
<\/a>Estrategias de Ense\u00f1anza<\/strong>
Sin proceso Institucional de Innovaci\u00f3n Curricular: Estrategias pedag\u00f3gicas intencionadas para el grupo de estudiantes \/\/ Con proceso Institucional de Innovaci\u00f3n Curricular: Diversidad de procesos pedag\u00f3gicos asociados a los estilos de aprendizaje de los estudiantes<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Evidencias de Aprendizajes<\/strong>
Sin proceso Institucional de Innovaci\u00f3n Curricular: Pruebas y talleres centrados en la ense\u00f1anza de conceptos y modelos \/\/ Con proceso institucional de Innovaci\u00f3n Curricular: Demostraci\u00f3n de competencias y resultados de aprendizajes<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Gesti\u00f3n Acad\u00e9mica<\/strong>
Asumir y ejercer responsablemente los procesos, resultados e impacto del proceso de formaci\u00f3n de los y las estudiantes, mediante administraci\u00f3n de recursos humanos, financieros y materiales, al interior de la Universidad.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div>
<\/a>Logro de aprendizaje (criterio)<\/strong>
Este criterio estar\u00e1 presente en la medida que las instituciones alcancen las metas propuestas con respecto al grado de aprendizaje de sus alumnos.<\/div>Remitido por: Espinoza et al. (1994) \\"Manual autoevaluaci\u00f3n para instituciones de educaci\u00f3n superior. Pautas y Procedimientos\\". CINDA.<\/small><\/div>
<\/a>Magister Acad\u00e9mico<\/strong>
Los programas de mag\u00edster acad\u00e9mico se caracterizan por poseer una orientaci\u00f3n hacia el conocimiento avanzado en el \u00e1rea de estudio correspondiente y por fomentar la independencia y el pensamiento reflexivo y anal\u00edtico en el estudiante.<\/div>Remitido por: Manual para la acreditaci\u00f3n de programas de postgrado (2016). CNA.<\/small><\/div>
<\/a>Magister Profesional<\/strong>
Los programas de mag\u00edster profesional se caracterizan por poseer una orientaci\u00f3n hacia la profundizaci\u00f3n, especializaci\u00f3n, aplicaci\u00f3n o pr\u00e1ctica en el \u00e1rea de estudios correspondiente y por situar a los estudiantes en los avances recientes de \u00e9sta, con el objetivo de su aplicaci\u00f3n en el ejercicio profesional.<\/div>Remitido por: Manual para la acreditaci\u00f3n de programas de postgrado (2016). CNA.<\/small><\/div>
<\/a>Movilidad Estudiantil<\/strong>
Correlato con otras titulaciones similares. Asociado con la flexibilidad curricular. Los curr\u00edculos basados en el enfoque de competencias deben permitir la movilidad a los estudiantes entre carreras afines y carreras que se imparten en otras universidades nacionales e internacionales, a trav\u00e9s de un sistema de cr\u00e9ditos transferibles asumido a nivel nacional por las universidades del Consejo de Rectores<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Oportunidad (criterio)<\/strong>
Se refiere a la capacidad institucional para responder a las necesidades de un momento hist\u00f3rico dado, con la creaci\u00f3n o reformulaci\u00f3n de programas docentes o curr\u00edculos.<\/div>Remitido por: Espinoza et al. (1994) \\"Manual autoevaluaci\u00f3n para instituciones de educaci\u00f3n superior. Pautas y Procedimientos\\". CINDA.<\/small><\/div>
<\/a>Perfil de Egreso<\/strong>
Conjunto de conocimientos, competencias y actitudes que el programa busca internalizar al estudiante al t\u00e9rmino de su titulaci\u00f3n o graduaci\u00f3n. Constituye el marco de referencia para la aplicaci\u00f3n de los criterios de evaluaci\u00f3n, o bien para la evaluar la consistencia interna con la Misi\u00f3n institucional.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div>
<\/a>Plan de Estudio<\/strong>
Explicaci\u00f3n estructurada que define los tiempos y las asignaturas correspondientes a las \u00e1reas que forman parte del proceso formativo conducente al logro del perfil de egreso de los estudiantes de la carrera o programa. Normalmente incluye: perfil de ingreso, \u00e1reas de formaci\u00f3n, malla curricular y programas de las asignaturas.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div>
<\/a>Plan de Mejoramiento<\/strong>
Consiste en una planificaci\u00f3n propuesta para corregir las desviaciones de la calidad en una carrera. Surge como consecuencia de la autoevaluaci\u00f3n. Su concreci\u00f3n repercute en la mejora de calidad y aumento en los a\u00f1os de acreditaci\u00f3n una vez concluido el plazo. <\/div>Remitido por: Gu\u00eda Institucional para formular y Gestionar Planes de Mejoramiento. DIRGECAL. UPLA.<\/small><\/div>
<\/a>Plan de Mejoramiento Consolidado<\/strong>
Consiste en un Plan de Mejoramiento complementado con las debilidades y fortalezas observadas en el \u00faltimo acuerdo de acreditaci\u00f3n que no fueron abordadas en el Plan de Mejoramiento del Informe de Autoevaluaci\u00f3n presentado.<\/div>Remitido por: Gu\u00eda Institucional para formular y Gestionar Planes de Mejoramiento. DIRGECAL. UPLA.<\/small><\/div>
<\/a>Pr\u00e1ctica Profesional Aut\u00f3noma<\/strong>
Evaluaci\u00f3n curricular en que el estudiante recibe una serie de problemas escolares representados en un artefacto did\u00e1ctico, que tiene que desarrollar en un tiempo preestablecido de 150 minutos y debe representar soluci\u00f3n a problemas propuestos, an\u00e1lisis conceptual, comprensi\u00f3n de teor\u00eda, explicitaci\u00f3n y argumentaci\u00f3n de modelos te\u00f3ricos referidos a problemas curriculares reales. El estudiante debe demostrar las evidencias de competencias y resultados de aprendizaje. En caso de hacerlo de manera positiva, se le acredita el dominio de la temporalidad formativa. En caso contrario, se le asigna un tutor a fin de volver a preparar la situaci\u00f3n evaluativa.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Praxis<\/strong>
Relaci\u00f3n entre teor\u00eda (formaci\u00f3n en la Universidad) y pr\u00e1ctica (aprendizaje contextualizado) generadora de una reconstrucci\u00f3n del conocimiento desarrollado o de nuevo conocimiento. La praxis deviene en comprensi\u00f3n y generaci\u00f3n de un conocimiento nuevo en la medida que es generado desde la perspectiva de procesos investigativos, sistem\u00e1ticos y con rigor metodol\u00f3gico. <\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Relevancia<\/strong>
Evaluaci\u00f3n curricular en que el estudiante recibe una serie de problemas escolares representados en un artefacto did\u00e1ctico, que tiene que desarrollar en un tiempo preestablecido de 150 minutos y debe representar soluci\u00f3n a problemas propuestos, an\u00e1lisis conceptual, comprensi\u00f3n de teor\u00eda, explicitaci\u00f3n y argumentaci\u00f3n de modelos te\u00f3ricos referidos a problemas curriculares reales. El estudiante debe demostrar las evidencias de competencias y resultados de aprendizaje. En caso de hacerlo de manera positiva, se le acredita el dominio de la temporalidad formativa. En caso contrario, se le asigna un tutor a fin de volver a preparar la situaci\u00f3n evaluativa.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Saber Conocer<\/strong>
Compresi\u00f3n del problema o de la actividad dentro del contexto<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Saber Hacer<\/strong>
Ejecuci\u00f3n de procedimientos espec\u00edficos para resolver el problema con planeaci\u00f3n, regulaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n.<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Saber Ser<\/strong>
Motivaci\u00f3n, sentido de reto, inter\u00e9s en el trabajo bien hecho, cooperaci\u00f3n con otros y b\u00fasqueda de la idoneidad<\/div>Remitido por: Direcci\u00f3n de Estudios, Innovaci\u00f3n Curricular y Desarrollo Docente (2015). Universidad de Playa Ancha. Evaluaci\u00f3n Ciclo Formativo Bachillerato: Marco de criterios Generales.<\/small><\/div>
<\/a>Sistema de Cr\u00e9ditos Transferibles<\/strong>
El Sistema de Cr\u00e9ditos Transferibles, denominado SCT-Chile, busca medir, racionalizar y distribuir el trabajo acad\u00e9mico de los estudiantes entre las diversas actividades curriculares que componen su plan de estudios, teniendo como objetivos: Considerar el tiempo que requiere un estudiante para el logro de los resultados de aprendizaje y el desarrollo de las competencias laborales en una determinada actividad curricular; Promover la legibilidad de un programa de formaci\u00f3n y la transferencia de estos cr\u00e9ditos acad\u00e9micos de una instituci\u00f3n a otra; Favorecer la movilidad estudiantil universitaria<\/div>Remitido por: Sistemas de Cr\u00e9ditos Acad\u00e9micos Transferibles en http:\/\/sct-chile.consejoderectores.cl\/que_es_sct_chile.php<\/small><\/div>
<\/a>Unidad Acad\u00e9mica<\/strong>
Instancia acad\u00e9mica-administrativa en la estructura organizacional de la instituci\u00f3n que es responsable tanto de una carrera o programa. Es aquella que cuenta con: autoridades directivas identificables, recursos humanos y materiales asignados, y un presupuesto de operaci\u00f3n. p.ej: Facultad, Escuela, Departamento, Instituto u otra instancia, seg\u00fan definici\u00f3n de la estructura institucional.<\/div>Remitido por: Comisi\u00f3n Nacional de Acreditaci\u00f3n, 2015. Glosario Criterios Acreditaci\u00f3n Pregrado.<\/small><\/div><\/div><\/div>

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